小学数学人教2011课标版一年级整十数加减整十数教学设计 (7).doc

加强数学阅读，提高计算能力 -整十数加减整十数教学设计水天坪小学数学课题组 金正兰教学内容：人教版小学数学教材一年级下册第62页。教材分析：本节课的主要内容是口算整十数加、减整十数。整十数加、减整十数的计算方法与10以内加减法基本相同，只是计数单位不同，这里以十为计数单位。例如20十30，计算时想2个十加3个十是5个十，就是50。这样安排有助于学生加深对相同单位的数可以直接相加、减的认识。为后面学习任意两个数相加、减打下扎实基础。教学目标：1通过阅读课题，阅读主题图的过程，学会提出问题并解决问题，理解整十数加减整十数的方法,并能进行正确的计算。.2在观察、阅读、比较、合作交流中逐步培养学生数学阅读、主动探究和独立思考的意识，体验算法多样化，培养思维的灵活性。3感受数学阅读的好处、解决问题的成功喜悦，培养学生积极的数学情感。教学重点：数学阅读的方法，整十数加、减整十数的口算方法。教学难点：口算的算法和算理。教学准备：课件、小棒、计数器教学过程：一、谈话导入，阅读课题师：同学们你们喜欢读书吗？生：喜欢。要发新书了你们高兴吗？生：高兴。 今天我们学习“整十数加减整十数”，请齐读课题。生齐读。师：请自己再读几遍课题，对于今天的课题，你有什么发现吗？你有什么想说的吗？你有什么问题？生1：我觉得课题里面的整十数很重要。师：你很会阅读。什么是整十数呢？谁来说一说？生2：整十数就是10、20、30、40（带领全班同学数一数）【设计意图：一堂课的课题是教学内容的重难点。让学生反复阅读课题，读懂课题，说课题，可以让学生预先了解和思考本堂课的重点和难点，对本节课内容有一个初步认识，再进入新知学习就是有目的的学习，可以提高效率，做到有的放矢；同时也让学生对这个课题内容有一个深刻的印象并有所思考，不会随着教学的推进一闪而过，起到提纲挈领的作用。】二、创设情境，探究新知，读主题图师：首先请看图片。这幅图上画了些什么？（出示主题图，生看图片）生：老师在给小朋友发书。师：请你仔细观察图片，阅读数字，说说你发现了什么数学信息？你能提出什么数学问题？生1：我发现书是一包一包的。一包有10本。左边有10本书，右边有20本书，一共有几本书？生2：我也发现书是一包一包的。右边有两包在一起，要看成20本。一共有30本书，拿走右边的20本，还剩几本？（师把生所说的记录到黑板上）师：请阅读黑板上的数学信息和问题，你觉得有什么比较关键的字吗？生1：有。10和20，还有一共。师：哦！一共什么意思？用什么方法？两个都有一共，用的方法一样吗？生：第一个一共在问题里面，就是把两部分合起来，求一共，用加法。第二个已经知道了一共，是求部分，用减法。【设计意图：低年级的数学教材，大多以图文结合的方式呈现。学生看到教材上的漂亮图片，都很有兴趣。一年级的小朋友要教会他读懂、读透主题图，也就是找到主题图中隐藏的数学信息。在指导学生阅读课本时，我一般用“四部曲”的方式让他们边读边思考：（1）通过看书中的图片和文字你知道了哪些数学信息？（2）解决的数学问题是什么？（3）有哪些解决的办法？（4）验证下解答正确吗？通过阅读书本和思考，学生找到了答案，体验到成功的乐趣。这样引导学生反复练习，日积月累，他们就能逐渐养成数学阅读习惯，以后没有老师的提示，也能做到边阅读边思考。】三、小组合作，直观操作，探究算法（一）尝试列式师：那你会列算式吗？学生列式，教师板书：20+10=（二）直观操作学具操作，尝试验证。学生汇报过程，可能会出现：1小棒摆放左边2捆小棒，右边1捆，共3捆，就是30根。2计数器拨数先再十位上拨出2个珠子，再在十位上拨出1个珠子，十位上共有3个珠子，就是30；3直接数数10个10个地数，数到30。4旧知迁移因为1+2=3，所以10+20=30（三）感悟算理教师在学生汇报中追问：在摆小棒时，为什么是一捆一捆的？拨数时，为什么总在十位上拨珠子？数数时，为什么10个10个地数？学生感悟，突出对整十数的计数单位“十”理解，计数单位相同的数可以直接相加。（四）迁移算法1口算练习：30-20= 学生汇报结果，让学生