《将相和》教学设计.doc

将相和教学设计教学及能力培养目标：1理解课文内容，从蔺相如为了国家利益，对敌不畏强暴、机智勇敢，对友胸怀宽广、忍辱退让的好品质中受到启发和教育。 2在理解课文内容的基础上，从课文中找到依据评价人物。3学习本课的生字新词，理解重点词语的意思。4复述“负荆请罪”这个故事。 教学难点：1理解三个故事的原因和结果。 2了解三个故事之间的联系。 教具：字词卡片、课件教学过程：一、 谈话激趣，引入课题。 同学们，你们喜欢历史故事吗？为什么喜欢？你知道的历史故事有哪些呢？今天，我们再来学习一个历史故事将相和。二、简介背景、揭示课题。（1）“将相和”这个故事发生在战国末期，当时有齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦七个国家并存。秦国最强大，要统一中国，不断向其它六国进攻。赵国紧邻秦国，是一个比较弱的国家，常受到秦国的侵略。文中讲的故事就发生在秦昭襄王和赵惠文王时期。（2）看到课题，你想知道什么？（看到课题，我想知道“将”、“相”分别指谁？“将”、“相”之间是怎样由和到不和又到和好的。）3检查预习，质疑问难。三、揭示学习目标，作适当点评。教师口述学习目标，让学生明确学习重难点，做到心中有数。四、自学导学、知识掌握、能力提高。1、出示自学指导（一）自读课文，自主学习生字新词，了解“将”、“相”各指文中的谁？“和”是什么意思？2、放手让学生自主探究，自学感知生字词及和课文内容。教师其间进行个别辅导，积累自学问题，并及时完成训练。（1）、检查初读和自学情况。“将”指廉 颇“相”指蔺相如“和”的意思是同心协力，保卫赵国。（2）、出示生字词，指名学生认读。击缶 、 欺骗 、 撞碎、 廉颇、胆怯 、 推辞 、 诸位 、削弱、完璧归赵 、 负荆请罪。3、出示自学指导（二）思考、讨论、交流：这个故事发生在什么时候？主要讲了哪三个故事？4、学生自读自学课文后，师生互动，展示自学疑问，教师导逐个击破疑难问题。学生读，读后交流，这个故事发生在战国时候,主要讲了完璧归赵、渑池会见、负荆请罪三个故事。（1）指名朗读第一个小故事，理清层次，找出故事的起因、经过、结果。画出描写蔺相如言行的句子，根据人物的言行，分析蔺相如的性格特点。学生各抒己见，归纳整理：起因：秦王企图骗取赵国的和氏璧。经过：蔺相如机智勇敢斗秦王。结果：蔺相如完璧归赵，被封为上大夫。（蔺相如机智勇敢、不畏强暴。）（2）、读第二个小故事，理清层次，找出事情的起因、经过、结果。画出描写蔺相如言行的句子，分析人物的性格特点。起因：秦王想侮辱赵王，要赵王鼓瑟，并且叫人记录下来。经过：蔺相如针锋相对地逼秦王击缶，维护了赵国尊严。结果：秦王没占到便宜，只好放赵王回国，相如再立大功，被封为上卿。（蔺相如勇敢、随机应变。）（3）默读第三个小故事，找出故事的起因、经过、结果。画出人物的言行，分析人物性格特点。起因：廉颇不服，想找机会羞辱蔺相如，将相之间产生矛盾。经过：蔺相如处处回避、忍辱退让。结果：廉颇负荆请罪，将相和好。（蔺相如以国家利益为重，顾大局、识大体，胸怀宽广。廉颇勇于改过，以国利益为重）5、出示自学指导（三）思考： “完璧归赵”、“渑池之会”与“负荆请罪”之间有什么联系？6、学生充分互动，着重培养学生听、说、读、写、悟的能力。（讨论、交流、点拨：师：三个小故事都各有中心，合起来又是一个完整的故事。蔺相如有完璧归赵之功，才会有渑池之会的随行。因此，前是因，后是果。而蔺相如“完璧归赵”、“渑池之会”的两次奇功却是廉颇与他失和之因，因此， “负荆请罪”是果，前两件事均是因。）三个故事各有情节，但又紧密联系。“渑池之会”是“完璧归赵” 的发展，“完璧归赵”和“渑池之会”的结果是 “负荆请罪” 的起因。 文章的第一自然段和下面的三个故事是因果关系。第一自然段是下面三个故事的总的起因，如果没有这个原因，也就不会有完璧归赵、渑池之会、负荆请罪三个小故事，而最后蔺相如忍辱退让，廉颇受感化，负荆请罪，主要是由于他们看到了大敌当前，有共同抗秦的爱国之心，这是促成将相和好的根本原因。）五、当堂训练，及时巩固知识、提高能力。本文通过记叙将相由和到不和又到和好的故事，表现了蔺相如不畏强暴、机智勇敢的精神，以国家利益为重，顾大局、识大体的高尚品质；表现了廉颇以国家利益为重，勇于改过的精神，赞扬了将相爱国的好品质。联系自己的学习、生活，谈谈学了本文后的感想。（可根据将相的高尚品质来谈感想，如果在学习、生活中同学之间都能向将相学习，以班级利益、学校利益、国家利益为重，顾全大局，那么，我们一定会把国家建设得更好，成为真正的二十一世纪的主人。）六、堂清作业：1、 用上“之所以是因为”联系“完璧归赵”这个故事说一句话。 2、结合课文内容说说你喜欢哪个人物，为什么？3、复述“负