《从百草园到三味书屋》教学设计.doc

从百草园到三味书屋教学设计 学习目标： 1、积累词语，掌握读音、字形及词义，并学会运用。2、学习写景抓住景物特征，融情入景的写法，培养学生的观察能力与表达能力。3、体味鲁迅在百草园和三味书屋的生活乐趣，尝试表达自己的生活经历和体验 。4、学习鲁迅先生从小热爱大自然、热爱自由生活、追求新知识的精神。 学习重难点： 1理解美女蛇故事的作用，初步了解插叙。2揣摩三味书屋这一部分的思想内容，理解其中一些重要的词语。3引导学生从整体与部分的结合上把握文章的主题思想。 作者作品信息库：1、鲁迅(18811936)，原名周树人，浙江绍兴人，伟大的文学家、思想家、革命家。从百草园到三味书屋选自朝花夕拾。朝花夕拾记述了作者童年的生活和青年时求学的历程，追忆那些难于忘怀的人和事，抒发了对往日亲友和师长的怀念之情。原名为旧事重提包括狗猫鼠、阿长和山海经、二十四孝图 、五猖会、无常、从百草园到三味书屋父亲的病 、琐记、藤野先生、范爱农十篇。1918年5月，首次用“鲁迅”的笔名，发表中国现代文学史上第一篇白话小说狂人日记，奠定了新文学运动的基石。正式开始了辉煌的创作生涯，1918年到1926年间，陆续创作出版了小说集呐喊、彷徨、论文集坟、 散文诗集野草、散文集朝花夕拾、等专集。经历：留学日本：1902年去日本留学，原在仙台医学院学医。弃医从文后从事文艺工作，企图用以改变国民精神。2、鲁迅名言：横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。横眉：怒目而视的样子，冷对：冷落对待。千夫指：指敌人的指责。整体的意思是对敌人决不屈服，对人民大众甘心像牛一样俯首听命。时间就是生命，无端的空耗别人的时间，其实无异于谋财害命。时间就像海绵里的水，只要你愿意挤，总还是有的3、文体知识点：（1）、记叙的六要素：时间、地点、人物、事情的起因、经过和结果（2）、人称：第一人称和第三人称（3）、记叙的顺序：顺叙、倒叙、插叙（4）、常见的几种写作方法：对比、象征、欲扬先抑、托物言志、借景抒情等（5）、人物描写方法：语言描写、动作描写、心理描写、外貌描写、神态描写、细节描写学习课时：二课时第一课时学习目标：1.积累词语，掌握读音、字形及词义，并学会运用。2、学习写景抓住景物特征，融情入景的写法，培养学生的观察能力与表达能力。学习过程：一、预习导学1、给下列加点的字注音或根据注音写生字确凿 （ ） 菜畦（ ） o( )过去 臃( )肿脑髓 ( ) 蝉蜕 ( ) 竹shi ( ) 攒 ( )m( )食 鼎沸( ) 秕谷 ( ) t( )傥你觉得还有那些字音字形需要提醒你自己和同学们注意的，请写在下面：2、把作者和作品相关知识写在下面作者_，字_，原名_人，我国伟大的无产阶级_家 _家_家，代表作散文集_小说集_，_，杂文集_散文诗集_本文节选自_。3、听朗读，然后小组讨论：（1）本文的体裁是什么？回忆性散文（2）本文题目为“从百草园到三味书屋”，从这个题目中我们可以得到哪些信息?地点：百草园、三味书屋（3）百草园和三味书屋两部分的起止各是哪里?哪一段是中间的过渡段？据此分段 。第一部分：1-8：作者在百草园的快乐生活。第二部分：9：过渡段：作者将要离开百草园的无奈对百草园的依依不舍。第三部分：10-结尾：三味书屋枯燥无味的生活。二、全班同学交流研讨：1、小天和小园在小天家玩，结果小园把小天妈妈特别喜欢花瓶弄打了，小天妈妈问是谁打碎的，小园主动承认了错误，小天妈妈既生气又高兴。问题：小天妈妈又高兴又生气，矛盾吗？为什么？不矛盾。生气：小园把自己心爱的花瓶弄打了。高兴：小园主动承认错误。2、第一段中写到“连那最末次的相见也已经隔了七八年，其中似乎确凿只有一些杂草”“似乎”表示不确定，而“确凿”表示肯定，矛盾吗？不矛盾。“似乎”是因为不见百草园已经七八年了，所以对百草园印象模糊，而”确凿”是因为童年生活确实是快乐而难忘记的。3、学生找出第一段中总括的句子是？但那时确实我的乐园。4、写百草园的乐趣主要表现在哪些方面？百草园的美景、美女蛇的故事、冬天雪天捕鸟三、百草园的自然景物和乐趣（男同学，女同学各选出3人分别朗读第二段，然后学生展示自己填图成果）四人为一组，总结写景的特点：教师点拨、明确：1、层次（条理）分明，详略得当。层次分明：两个不必说 先从整体上概括了百草园的景色美。再单是局部写的是泥墙根一带的乐趣。详略得当：整体写百草园时是略写。写泥墙根一带时是详写。2、动静交替，调动多种感官。3、形、声、色、味具备，春夏秋冬皆有。4、运用修辞。比喻：(覆盆子)像小珊瑚珠攒成的小球。拟人：油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。排比：碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树。教师总结知识点：某种修辞手法及其作用 比喻：(覆盆子)像小珊瑚珠攒成的小球。模式：比喻，把 比喻成 ，形象生动的写出了 拟人：油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴模式：拟人，把 人格化，形象生动的写出了 排比：碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树。模式：排比，句式整齐，增强语言气势，突出说明了 能力提升（学生自己先概括，让其他学生做点评）：1、这段百草园的景物描写层次清楚，从描写的对象上看，先写_，后写_，再写_，接着写_。从描写的范围看，是先写_，再写_，从感官的角度看，有_、_、_、_。植物、动物、动物、植物，整体、局部，视觉、听觉、触觉、味觉2、给第二段加一个小标题五彩缤纷的乐园3、泥墙根一带的趣事有：（每件事的概括限七字以内）翻砖找蜈蚣、按斑蝥、拔何首乌、摘覆盆子、听蟋蟀、油蛉弹唱、四、写了百草园的景物后，为什么要写美女蛇的故事?美女蛇的故事很吸引孩子，给百草园增添了神秘色彩，丰富了百草园作为儿童乐园的情趣。五：雪后捕鸟1、老师举例介绍常见的写作手法：对比、想象、欲扬先抑、动静结合、正面描写侧面描写相结合、虚实结合、设悬念、以小见大等。学生集体阅读第七节，思考下列问题：2、作者先写百草园冬天的”无味”，然后写下雪带来的乐趣，这是什么写法？起什么作用？先抑后扬，欲扬先抑。以没有雪的无味来衬托下雪带来的乐趣。3、找出表示捕鸟动作的词，说说这些词的作用。九个表述动作的词，准确而生动地表现了雪地捕鸟的过程，写出了雪后捕鸟的乐趣。能力提升：找出下列用的好的词语并说明其作用1、小草抬起它的头，用腰顶着巨石，终于挣脱了石头的重压立了起来。抬起、顶着、挣脱、立，写出了小草顽强的生命力。2、问题：文章中从哪些方面写了捕鸟的情况？写这些有什么作用？时间、条件、方法、收获、经验。说明了冬天的百草园依然有无穷的乐趣。 第九段1、老师先让学生回顾知识点：某一段的作用。2、学生自己回答第九段的作用？结构：承上启下的过渡作用。内容：表达了作者深刻眷恋百草园和被迫离开时的无奈和依依不舍之情。2、学生找出运用修辞的句子并说明其作用？排比、反复。3、让学生找出表达作者感情的句子并归纳出这段作者有几种感情？表达了作者眷恋百草园和被迫离开时的无可奈何、遗憾和依依不舍（留恋，不忍分离）之情。4、为什么在“蟋蟀、覆盆子、木莲”的前面加上“我的”？教师明确：表示我与蟋蟀、覆盆子、木莲的亲密关系，对百草园的喜爱。第二课时1、学习“三味书屋”部分，体会文章对三味书屋环境和先生的描写2、讨论文章的主题。小组讨论，合作交流：1、文章中先生有什么特点?（用自己话概括）一是知识渊博，但有些迂腐（拘泥于陈旧的、固定的模式、准则；不知变通，不合时宜。 ）拒绝回答“怪哉”一类的问题。二是严而不厉，心地善良2、私塾教育是不是很合理？有什么危害？学生找出相应的句子并说明理由。不。、内容单调：只读书、习字、晚上对课，背不懂得书，学生不许自由发问。、教学方法死板：放开喉咙读意思不懂的文章；老师读书时，头仰起、摇着、向后面拗过去，拗过去；发问遭到禁止，老师带戒尺、罚跪。、作者角度：书没有读成，描绣像的水平却提高了。折花、寻蝉蜕、苍蝇喂蚂蚁、可见课没意思。（侧面描写）危害：所以私塾教育挫伤了学生的主动性、积极性，束缚了学生的发展3、把前后两部分联系起来思考，讨论：这篇文章表现了作者怎样的思想感情?1）通过对百草园和三味书屋的回忆，表现作者儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理。2）用百草园的自由快乐同三味书屋的枯燥无味作对比，表现了儿童热爱大自然、喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。4、主题：文章用百草园自由快乐的生活同三味书屋枯燥无味的生活作对比，表现了儿童热爱大自然，喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。感悟总结：学了本文,在你印象中童年与少年时的鲁迅是一个怎样的孩子? 练习重点语段研读冬天的百草园比较的无味；雪一下，可就两样了。拍雪人（将自己的全形印在雪上）和塑雪罗汉需要人们鉴赏，这是荒园，人迹罕至，所以不相宜，只好来捕鸟。薄薄的雪，是不行的；总须积雪盖了地面一两天，鸟雀们久已无处觅食的时候才好。 _一块雪_地面，用一枝短棒 _一面大的竹筛来，下面_些秕谷，棒上 _一条长绳，人远远地 _着， _鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一 _，便罩住了。但所得的是麻雀居多，也有白颊的”张飞鸟”，性子很躁，养不过夜的。1、选择适当的动词填在横线上。 a扫开；b打扫；c暴露；d露出；e支；f架；g拉；h牵；j撒；k投； i系；m