《春》教学反思 (3).doc

春教学设计 广西博白县径口镇初级中学 梁鹰 教材分析 春选自义务教育课程标准实验教科书七年级语文上册第三单元九课。这是一篇20世纪优秀的借景抒情的散文作品，作者以诗的笔调，描绘了一幅春天的风景画，书写了一曲春的赞歌，语言朴实，清新，隽永，生动形象，富有表现力，蕴含丰富深厚，吸引着广大青少年读者。这篇课文，将语文知识教育和思想品德有机结合起来，很适合培养学生正确的人生观、价值观和创造思维能力。 学生状况分析本班是一个普通班，学生来自全镇各所农村小学，知识层次参差不齐，基础差，底子薄，但思维活跃，充满奇思妙想，这篇文章是他们升上初一接触的第一篇散文，加上本文语言生动形象，引人入胜，体会文章特点，应该能引起他们的兴趣。初一的学生是爱幻想，想象的年龄。设计这个课堂教学目的正是培养他们丰富的想象力和创新意识，寓教于乐，学与致用。 设计理念根据新课程标准中的“培养学生自主、合作、探究的语文学习能力和高尚的道德情操和审美情趣，形成正确的价值观和积极人生观认识态度”的要求。因此，在教学时，不仅要教育学生领略作品的内涵，同时要教育他们获得深刻的人生哲理。 教学目标1、 知识与技能： 了解散文的一般特点。理清思路，把握层次结构和主旨激发想象思维，培养想象力和创新意识。2、 过程与方法 朗读和讨论，设疑解惑，师生互动，品味语言，感悟课文，升华情感，发展思维，想象创新 通过设置一系列相关问题，让学生自主，合作，探究，竞争，分小组朗读表演。 3、 道德情感与价值观 珍惜大好时光，辛勤劳作，奋发向上，创造美好未来。 教学重点、难点1、重点：通过朗读和讨论，认识春的特点，把握文章的主旨。2、难点：绘声绘色朗诵作品，正确认识和评价“刚落地的娃娃、小姑娘、健壮的青年”的含义。 教具：课文录音带和多媒体。 课时安排 3课时 教学过程 第一课时一、情境激趣，导入新课。 激发兴趣，调动学生积极性同学们、你们都学习过唐代文学家韩愈的早春啦，还记得吗？谁来背一背？ (学生踊跃发言)好！同学们都背得很好！这首诗写出了早春的春草勃发、杨柳依依的优美景象，重要的一点是我们要珍惜美好春光，辛勤劳作，奋发向上，创造美好未来。接下来，我们一起去感受著名散文家、语文教育家朱自清的散文作品春。（板出课题，多媒体展示本节课学习目标，作者。） 二、自读课文，反馈信息。1、 学生自读课文，反馈生字词，师生共同正音正字。2、听课文录音朗读，感受课文所写各幅画面，体会各幅的不同的语言特点。 三、整体感知，交流讨论。【让学生圈点，勾画，作批注】 (一)分小组交流讨论、自主合作、探究以下问题：1、这篇课文描写了几幅画面？每幅画面是什么？2、理清文章思路，概括文章内容。3、谈谈阅读这篇文章的直接感受。 （二）初步感知这篇文章的结构内容： 1、个小组派代表回答以上问题交流讨论的结果，教师点拨、师生互动、生生互动。2、各组派代表回答课文层次结构，师生互动明确板书：第一部分（第1节）：盼春第二部分（第2-7节）：画春 （描绘五福春天的图画）春春图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。第三部分（8-10节）：赞春3、请同学们谈谈阅读这篇文章的感受。（学生畅所欲言，教师适当引导或做鼓励性评点）春是一幅精美的画，它形象生动，姿态万千，色彩缤纷，春意盎然。春是一首动听的歌，它曲调优美，节奏欢快，动人心弦，发人深省。这样的美文，我们怎能不仔细品读，深入揣摩，领略其中的奥妙？四、具体感知 1、交流讨论后明确：写景散文的基本特点： （1）抓住景物在特定季节、特定地点的特有现象进行描绘，使特征突出。（2）写景必须按照一定的顺序。（3）写景散文的文笔优美精彩。（4）“一切景语皆情语”。作者写景的目的最终还是要表达自己的感情，因此融情于景，或借景抒情，是写景散文的共同特征。（教师引导为主，学生各抒己见。师生互动、生生互动。）2、引导学生运用“思考与练习一”指导的方法朗读第一节，处理好朗读重音与停顿，品味如何将作者的感情表达出来。（1）“盼望着，盼望着。”（反复，突出急切心情。朗读时音调要上扬。）（2）“近了”（欣喜之情溢于言表，拟人手法更显生动，要重读。）（引导学生朗读品味。）3、朱自清是那样的期盼春天，春天来了，他美妙如诗的妙笔又给我们勾勒出怎样美丽的图画呢？（1）引导学生诵读第2节，结合写景散文的基本特点谈自己的感受。（拟人：突出万物复苏的特点“刚睡醒”。排比：由面到点,具体描写了春山春水春日“张开了眼”的情态，勾勒出春天来临的轮廓，语言优美，特征突出，顺序清楚，充满喜悦之情。）（2）在理解第2段的基础上，引导学生运用写景散文的基本特点的有关知识，具体感知“春草图”，诵读、品味。（学生朗读、分析、讨论。教师指点。师生互动、生生互动。）写出春草什么特点？（新，充满活力。）顺序：（由点到面，由近及远，从正面到侧面。）语言特色：（修辞：拟人、排比。形象生动再现了春草勃发带给人的欢快心情。）（用词：动词，“钻”；叠词，“偷偷地”“嫩嫩的”“绿绿的”“轻悄悄”“软绵绵”。）作者流露出怎样的感情？怎样才能将这种喜爱之情表现出来？（学生尝试诵读、背诵。注意通过抑扬、重音、节奏的变化表达出感情。） 五、课堂练笔，拓展延伸。让学生自选一处秋景，采用比喻、拟人化手法，通过想象，写出这处景物的特点。（教师巡堂点拨，然后各组派代表朗读，师生点评。） 六、 课堂总结，布置作业。 1、这节课，同学们都比较踊跃，积极参与了课堂的学习和讨论，希望同 学们继续发扬。 2、作业：课后练习一、二题。附课件：朱自清（18981948江苏扬州人，祖籍浙江。原名自华，字佩弦，散文家、诗人、学者、民主战士。代表作品：踪迹、欧游杂记、散文集背影。v 学习目标：流利、有感情的朗读课文v 理清文章的结构和作者思路 v 朗读课文流利、有感情的朗读课文盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。 一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。春草图小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。教学反思：1、 实现教学目标，这节课还算成功，。大部分同学能够踊跃参与到课堂中来，做到了师生互动、生生互动，只是还有少数同学不够踊跃发言。2、 在品味朗读活动中，学生把握得还不是很好，老师有点急功近利，引导、指导还不是很好，以后还需加强这方面的指导和训练。3、 问题设计还不够科学严密，还需进一步细心设计更富有针对性的问题来激活和调动学生的积极性。课堂教学实录片段 师：我们一起欣赏了春草图、春花图、春风图、春雨图，作者以其生花妙笔，描绘了大地春回、生机勃发的动人景象，你能给这四幅图各配上一句古诗吗？请大家任选一幅春景图，为其配上能反映其特征的诗句。生1：我选春草图，诗句有“野火烧不尽，春风吹又生。”生2：写春草的还有“浅草才能没马蹄。”生3：我选春雨图和春风图，诗句有“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风”。生4：写春雨的诗句还有“随风潜入夜，润物细无声”。生5：我选春花图，“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”。生6：还有“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”.生7：还有“红杏枝头春意闹“。师：同学们都很有才