《最后一课》.doc

第二单元 7 最后一课学前准备：词语积累1、朗读课文，自主梳理生字词。督学（ ） 郝叟（ ）（ ） 摊（ ） 懊悔（ ）磨损（ ）chng f（ ）（ ）钥匙（ ）（ ） q do ( )( )2、解释下列词语：踱 哽 祈祷 3、搜集课文背景。（由学生先介绍，教师再补充。）1870年7月爆发的普法战争是法国发动的。法王拿破仑三世为了阻遏普鲁士用武力统一德意志各邦的行动，维护法国在欧洲的霸权，故发动了这场战争。但不到两个月，法军大败。普鲁士军队长驱直入，包围了马黎。法国政府执行卖国政策，同普鲁士签订了屈辱的停战协定，赔款50亿法郎，并把阿尔萨斯和洛林东部地区割让给普鲁士。小说写于1873年，以刚刚结束两年的普法战争为背景，反映了阿尔萨斯沦陷后，当地人民在侵略者强行禁教法国语言时所表现的悲愤情绪和爱国精神。 走进作者本文的作者是 ， 国作家。你对作者还有哪些了解呢？请查找有关资料补充信息。补充信息： 走进课文1、知识点介绍：记叙文的六要素是什么？ 小说的三要素是什么？ 2、初读课文，根据介绍的有关小说的知识，找出本文中的人物（主人公），理清文章的故事情节。明确： 3、再读课文，小弗郎士和韩麦尔先生各给你留下怎样的印象？小弗郎士 韩麦尔先生 4、结合文章特殊的历史背景，思考作者表达了怎样的思想感情？ 5、勾画出课文中的环境描写，考虑环境描写在本中的作用。 6记录下你在阅读准备过程中产生的疑惑或问题最后一课效能作业一、基础知识。本文的作者是_国作家_，写的背景是1871年爆发的_。、注音：督学（ ） 郝叟（ ）（ ） 摊（ ） 懊悔（ ） 磨损（ ）chng f（ ）（ ） 钥匙（ ）（ ） q do ( )( )、“最后一课”指的是：()A、最后一堂语法课B、最后一堂历史课C、最后一堂法语课D、最后一堂习字课二、整体把握。小说的全文分为三部分。第一部分，从_到_。这一部分描述了弗郎士在上学路上的见闻和心理活动。作者以简洁的笔触，交待了故事的_和小弗郎士的_，同时为情节的发展作了巧妙的铺垫。第二部分，从_到_。是小说的中心部分，主要写弗郎士和韩麦尔老师在“最后一课”中表现的爱国热情。按情节发展，又可以把这部分分为三层。第一层，从_到_。写弗郎士跑到学校以后发现的种种不平常现象，渲染出一种_、_的气氛。第二层，从_到_。这一层里，正面揭示了“最后一课”的严肃意义，点明了主题。第三层，从_到_。写韩麦尔老师和学生在爱国主义精神的鼓舞下，在“最后一课”中认真教学的感人情景。第三部分，从_到小说结尾。写韩麦尔老师在“最后一课”结束时的悲壮和不屈精神。三、人物分析。（一）韩麦尔先生：1、我才注意到，我们的老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。这套衣帽，他只在督学来视察或者发奖的日子才穿戴。（韩麦尔先生今天为什么要这样穿戴？） 2、我每次抬起头来，总看见韩麦尔先生坐在椅子里，一动也不动，瞪着眼看周围的东西，好像要把这小教室里的东西都装在眼睛里带走似的。（猜想一下，韩麦尔先生此刻在想什么？） 3、忽然教堂的钟声敲了十二下。祈祷的钟声也响了。窗外又传来普鲁士兵的号声他们已经收操了。韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。“我的朋友们啊，”他说，“我我”但是他哽住了，他说不下去了。他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：“法兰西万岁！”（请用一两个形容韩麦尔先生此时的心情。） 作者是从第三人的视角来写韩麦尔先生的。无法直接涉及人物的内心活动，分别从_、_、_、_等方面进行描写，表现人物心理，刻画人物性格。（二）小弗郎士在小说中起到了什么作用？1、作者写了小弗郎士的逃学、上学经过。通过他的行踪，写到了几个相互关联却彼此分离的场面：普鲁士士兵的操练场，镇公所的布告牌，小镇里的学校。没有这样一个人物，这些场面就很难组织在一起，所以小弗郎士在小说中有_的作用。2、作者选择了小弗郎士这样一个平时不爱学法语的调皮男孩，用他的内心感受来反映整个民族的沉痛的感受。这种写法有着极其强烈的_效果，产生强烈的震撼心灵的作用。所以，小弗郎士还起到了_的作用。四、艺术手法。小说运用了生动的场景、细节、心理描写，运用了对比、烘托、反复的手法来表现人物，反映主题。1、如作者描写屋顶上鸽子咕咕叫，它使小弗郎士提出一个幽默的问题：“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！”又如韩麦尔的那顶“锈边的小黑丝帽”，郝叟老头的那本“初级读本”，和那副横放在书上面的大眼镜。还有作品中前后两次出现的普鲁士军队的操练和军号声，教室里飞进的几个金龟子，黑板上书写的“法兰西万岁”几个大字。这些都属于_描写，作用是 _。2、课文将平时上课和最后一课作了_，将小弗郎士感情的前后变化作了_，这样写的目的是_。3、作者渲染“最后一课”的庄严、悲壮的气氛，渲染弗郎士在上学的路上和到校以后的见闻，层层深入地描写了一系列不平常的景象。作用是_。4、作者多次重复“最后一课”，每次出现这句话，用意不同，意义却一次比一次深刻，作用是_。五、主题。最后一课通过阿尔萨斯的一个小学生弗郎士在最后一堂法语课中的见闻和感受，真实地反映了法国沦陷区的人民惨遭异族统治的_和对祖国的_，以及争取祖国解放和统一的坚定_，集中地表现了法国人民崇高的_。六、品析文中句子。1、“又出了什么事啦？”“又”表现出了什么内容？ 2、“亡了国当了奴隶的人民，中要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。”这句话有什么深刻含义？你对自己的母语有什么新的认识？ 3、“我的朋友们，我我”（补充韩麦尔先生未说出的话） 答案：一、法都德普法战争 gngzhuchngqdusu c二、第一部分“那天早晨上学”“赶到韩麦尔先生的小院子里”背景身份、性格第二部分“平常日子”“我将永远记住这最后的一课”第一层“平常日子”“书上横放着他那副大眼镜”严肃、悲愤第二层“我看见这些情形”“表示对就要失去的国土的敬意。”第三层“我正想着这些的时候”“我真永远忘不了”第三部分“忽然教堂的钟声敲了十二下”三、韩麦尔先生1、这是对韩麦尔先生的衣着的描写，原来，韩麦尔先生就要离开自己服务了四十年的学校了，他和自己的学生就要对自己的祖国做最后的告别了，他是在万分悲痛之际，保持着自己的镇定，维持着自己的形象，表现韩麦尔先生是一位平时严厉，关键时候表现出庄重、无畏、深情，是一位恪尽职守、道德高尚的教师。3、对韩麦尔先生的动作描写，神态描写，自己服务了四十年的学校，突然要离它而去；一生与之相伴的母语，突然要从此放弃：其间的惨痛，连孩子都强烈地感受到了。4、这是对韩麦尔先生神态、语言、动作描写表现人物悲壮和不屈的精神。服饰、神态、动作、语言小弗郎士1、贯穿故事情节2、对比震撼心灵四、1、细节起着烘托环境气氛、刻画人物性格和提示主题思想的作用。2、对比对比突出“最后一课”的重要，反映小弗郎士等人的变化。3、托了庄严、悲愤的气氛，突出了主题，同时为刻画弗郎士的性格作了巧妙的铺陈。4、增加文采，深化主题，同时，对突出人物性格也有重要的作用。五、热爱意志爱国主义精神六、1、一个“又”字，写出了在那个动荡的时代里战乱频繁，变故迭起，人心惶惶。2、首先，民族语言是一个民族的标志，亡了国的人民，如果还说着自己的语言，保留着自己