人教2011版小学数学四年级《小数的性质》四川省犍为师范附属小学陈琴.doc_第1页
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文档简介

小数的性质四川省犍为师范附属小学陈琴2017.5.教学目标： 认知目标：初步理解小数的基本性质，并应用性质化简和改写小数。能力目标：运用猜测、操作、检验、观察、对比等方法，探索并发现小数的性质，养成探求新知的良好品质。情感目标：感受透过现象看本质的过程以及数学在实际生活中的重要作用，体验问题解决的情趣。 教学重点和难点 掌握小数性质的含义和应用是教学的重点；理解小数性质归纳的过程是教学的难点。 教学过程：一、导入课件出示：在商店里，经常把商品的标价写成这样的小数：手套每双.元，毛巾每条.元。这里的.元、.元分别是多少钱？（.元是元角，.元是元）为什么能这样写呢？大家想知道吗？今天我们继续探讨有关小数的知识。板书“小数的性质”。 二、自主探索 获取新知1、研究小数的性质 （1）课件出示1分米、10厘米、100毫米的线段图。生观察：它们之间有什么关系？ （2）导入例1： 你能把它们都写成用米做单位的小数的形式吗？必须体现它们的原先单位。那0.1米、0.10米、0.100米之间大小有什么关系呢？ （3）请大家仔细观察这个等式0.1米 = 0.10米 = 0.100米，你发现了什么？ （4）拓展验证。 （5）比较0.30和0.3的大小。请同桌之间拿出印好的大小完全相等的两个正方形，用你喜欢的颜色分别表示出030和03。 （6）同桌商量比较，汇报结论。 你为什么这样涂？（演示涂色过程） 谁涂的面积大？0.30和.0.3的大小怎样？你是怎么知道的？ （7）你能把上面的研究结论归纳成为一句话吗？ （8）从“小数的末尾添上0或者去掉哦，小数的大小不变，这叫做小数的性质”这一句话中你认为哪些词语比较重要？ （9）在方格纸中画出0.8和0.80，比较大小，并说说理由。小组合作，验证性质的准确性。2、小数性质的应用 （1）学习例2:把0.70和105.0900化简。 思考：哪些“0”可以去掉，哪些“0”不能去掉？（2）学习例3。 不改变数的大小，把0.2、4.08、3改写成小数部分是三位的小数。 3、指导学生阅读课本。说说读懂了什么？三、拓展应用 巩固新知（一）、判断对错 1、一个数的末尾添上0或去掉0，这个数的大小不变。（ ） 2、小数点的后面添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。（ ） 3、4.50=4.5=4.500 （） （二）、化简下面各数 0.40= 1.850= 0.080= 12.000= （三）、不改变数的大小，把下面数改写成三位小数 0.9= 30.04= 5.4= 14= （四）、数字游戏、拓展升华：摆数游戏 1.出示5张卡片：“2”、“5”、“0”、“0”和“”并说明游戏要求： （1）用五张卡片摆一个数，这个数中的两个“”都能去掉 （2）用五张卡片摆一个数，这个数中的两个“”一个能去掉，一个不能去掉。四、小结提高、通过这节课的学习，你有什么收获？板书设计：小数的性质比较0.1米与0.10米和0.100米的大小1分米10厘米=100毫米末尾添上
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