山东省滕州市至善中学九年级语文上册 第二单元 3《留学巴黎》教案 北师大版.doc

留学巴黎课前预习:1、自主阅读，积累掌握生字词。，2、疏通文意，收集有关作者情况。相关课程标准:欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得社会，人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。教学目标：1、整体感知课文内容。 2、感受作者的人格魅力。3、学习作者刻苦求学的精神。评价任务：1. 朗读课文，概括内容，初步感知。2. 再次阅读课文，引导学生思考、讨论问题。3. 细致探究，探讨文章的写法。教学过程：一：初识冼星海多媒体出示一组材料：材料一：冼星海： 伟大的人民音乐家、作曲家。原籍广东番禹，生于澳门一个贫苦的船工的家庭。由于他对发展我国革命音乐所作的巨大贡献，赢得了“人民音乐家”的光荣称号。材料二： 冼星海热爱音乐，他20岁左右才开始学拉小提琴，被同事戏谑地称为“宰鸡能手”，面对鄙夷，他咬牙坚持，从未动摇学习音乐的决心。 冼星海热爱祖国和人民。为祖国谱曲成为天赋的使命。1938年，在全延安没有一架钢琴的情况下，冼星海完成了黄河大合唱、九一八大合唱、军民进行曲等一生中主要的音乐及文学作品。 材料三： 他创作的黄河大合唱今天听来仍然让人感到热血沸腾、激情澎湃。当初不知激励了多少中华儿女抛头颅、洒热血和日本鬼子做殊死斗争。教师引言：看完这组材料，请同学们说说你对冼星海的初步印象。 提示： 请用“从这组材料中，我知道冼星海 ”是什么人或怎么样说一句话指34名学生回答。教师小结：从这组材料中，我们知道了冼星海是一个伟大的音乐家，他热爱音乐，热爱祖国和人民，他头上有着美丽的光环：人民音乐家。为了追求音乐之梦，他曾到巴黎留学，听到这里，我想同学们肯定都对冼星海羡慕至极，能出国留学，那表示他一定有足够的才华，有足够的财力去接受进一步的深造。可事实是不是这样呢？就让我们从文中去寻找答案吧。二：再识冼星海朗读课文，整体感知 （一 ） 速读课文，扫除字词障碍，并用一句话概括本文内容1、指两名学生到黑板上书写本课的生字词。2、概括文章内容（提示：概括内容的方法：什么人在什么地点做了什么事，结果怎样。）3、师生共同明确：文章记叙了冼星海在巴黎留学的经历。（二）研读课文，用简洁的语言概括出作者共记叙了哪些事1、学生自由朗读课文，边读边进行圈点勾画2、指名回答。3、师生共同明确答案。教师引言：在冼星海叙述的这些事件中，你又看到了一个怎样的冼星海？（三）品读课文，再识作者1、指导学生用批注的方法阅读课文，在每个事件的相应段落处用一两个词或一句话来评价作者。2、学生批注阅读课文。3、指名回答（提示：请用“从 一事中，我看到了一个 的冼星海”的句式回答。）4、教师根据学生的回答小结：冼星海在巴黎留学的经历，我们知道了他曾如此穷困、饥饿、受尽羞辱；身陷贫困、忍辱负重却矢志不移。跟我们之前认识的冼星海完全不同。之前冼星海对于我们来说还是一个模糊不清的影子，大家只知道他在音乐上的成就。但通过学习本文，这个身影开始清晰起来，我们看到了一个有血有肉，真实的人。同学们可以结合你的学习生活实际，谈谈从冼星海的留学经历中你获得了怎样的启示？三走进冼星海1、学生结合自己的学习生活实际，谈从冼星海的留学经历中获得的启示。 2、根据冼星海的留学经历，老师引导学生理解艺术与苦难的关系。教师引言：我国是一个诗的国度，很早就有“愤怒出诗人”的说法，讲的是诗人在一帆风顺的生活中创作出来的诗歌往往比较平淡。相反，在颠沛流离的生活中，情感跌宕起伏，创作的诗歌也就特别能够打动人。其它艺术形式也如此。请结合冼星海创作风的过程，思考他能够创作出如此优秀的作品，和他所处的环境有关系吗？师生明确：一般来说。人生、社会的苦难以及由此而来的悲愤、强烈深沉的情感往往更能萌动、激发创作。文中最典型的材料就是风的创作过程，特别是最后几句话：“一切人生的苦、辣、辛、酸、不幸都汹涌起来。我不能控制自己的感情，于是借风述怀，写成了这个作品。”其实，作者生活环境的不幸，倒成了他创作的动力。四、探讨写法细致探究 ，重点文段研读1、 课文第三自然段和第二自然段相比较，同样是留学巴黎的事情，在叙述特点上有什么不同呢？（通过比较，我们看到作者对于他在巴黎艰苦求学的回忆，有的是一笔带过，有的虽然也很简单，但还是较具体的叙述了一次事件。这两种记叙的方式，前一种概括，后一种具体。）2、 细读风的创作过程，思考：这些文字和前文有什么区别？（明确：有详细的细节，感人的抒情。）深入思考：作者用了哪些细节？抒发了怎样的感情？（讨论后明确：没有棉被，点灯写作，风吹过门窗，煤油灯被吹灭，打着战这些细节，把场景刻画的相当逼真。在细节描写的过程中又展现了作者的思想感情：心在猛烈撼动；人生的苦、辣、辛、酸、不幸，都汹涌起来。这样大笔浓墨，把描写好抒情结合起来，自然而然构成了文章的高潮。） 深入研讨：你们觉得这样的抒情和描写好不好？为什么？（明确 ：描写逼真，再现了作者当时艰苦的生活环境，为他不畏艰难继续创作的精神所打动。同时，通过这些细节我们仿佛看到作者内心的汹涌澎湃，认识的苦辣辛酸、不幸，汇成一首生命的交响曲。描写和抒情相结合，使得对风的描写成了全文的高潮。3、全文几乎都是直白的叙述，也没有什么明显的章法技巧，是否也能吸引你？为什么？（能吸引。动人的力量来自生活本身，大音乐家曾如此穷困、饥饿、艰辛，受尽屈辱而又如此忍辱负重，执着追求，终获成功，这种在艰难环境中坚毅求学的精神感人至深。直白的叙述更能突出内容的重要，体现出作者以内容取胜的自信，留学巴黎的艰苦日子，沉淀成冼星海汩汩激昂的音符，更凝聚了他深深的爱国情怀与高尚情操。又何须用华丽的抒情来表达呢。）五、拓展延伸1.学生讲述自己积累的刻苦求学的故事。2.教师寄语：（1）伟人之所以伟大，是因为他与别人共处逆境时，别人失去了信心，他却下决心实现自己的目标。（2）当你感到悲哀痛苦时，最好是学些什么东西。学习使你永远立于不败之地。（3）含泪播种的人一定能含笑收获。六、布置作业：课下请同学们阅读本单元取材于冼星海留学巴黎中心血凝成的作品一课，看看同样一件事，两篇文章的写法有什么不同？教学反思： 本节课是我在学校上的一节公开课的教案，整堂课老师讲的很少，完全以学生为主，注重方法的引导，特别是批注阅读方法的指导，让学生学会真正学习。引导学生在比较、发现的思路上下功夫，培养学生的语言感受力和分析能力。由于学生的心理年龄较小，还不能深刻的理解本文所说的“人生的