【志鸿全优设计】高中物理 第四章第5节牛顿第三定律目标导学 新人教版必修1.doc

5牛顿第三定律课堂合作探究问题导学一、作用力与反作用力活动与探究11把a、b两个弹簧测力计连接在一起，b的一端固定。用手拉弹簧测力计，如图所示，两个弹簧测力计的读数有什么关系？它们受力的方向有什么关系？2下列关于作用力与反作用力的说法中正确的是（）a先有作用力，然后有反作用力b作用力与反作用力的大小相等、方向相反、合力为零c物体间的作用力与反作用力一定同时产生、同时消失d只有两物体接触时，才会产生作用力与反作用力迁移与应用1物体静止在斜面上，如图所示，下列说法正确的是（）a物体对斜面的压力和斜面对物体的支持力是一对平衡力b物体对斜面的摩擦力和斜面对物体的摩擦力是一对作用力和反作用力c物体所受重力和斜面对物体的作用力是一对作用力和反作用力d物体所受重力可以分解为沿斜面向下的力和对斜面的压力（1）相互作用的一对力，任何一个都可以叫做作用力，而另一个叫做反作用力，所以施力物体同时必是受力物体。（2）作用力和反作用力一定同时产生，同时消失，没有先后之分。（3）作用力和反作用力总是大小相等、方向相反，这一关系与相互作用的两个物体的大小和运动状态等都无关。（4）作用力和反作用力一定是同种性质的力。（5）作用力和反作用力作用在两个物体上，根本不存在相互平衡的问题。二、牛顿第三定律活动与探究21如图所示，一辆静止的马车，马用力拉它。有人说：根据牛顿第三定律，马拉车，车也拉马，这两个力大小相等、方向相反，彼此平衡，所以马无论如何也拉不动车。这个说法的错误在哪里？2作用力和反作用力与二力平衡有何区别和联系？3质量分别为40 kg和60 kg的甲、乙两个小孩都穿着滑冰鞋站在溜冰场的冰面上，其中一个小孩用120 n的水平力推另一个小孩，不计其他阻力，则两个小孩各得到怎样的加速度？迁移与应用2如图所示，用弹簧测力计悬挂一个重g=10 n的金属块，使金属块部分地浸在台秤上的水杯中（水不会溢出）。若弹簧测力计的示数变为ft=6 n，则台秤的示数（）a保持不变 b增加10 nc增加6 n d增加4 n（1）牛顿第三定律：两个物体之间的作用力和反作用力总是大小相等，方向相反，作用在一条直线上。（2）牛顿第三定律的数学表达式：ff（负号表示反作用力f与作用力f方向相反）。（3）牛顿第一定律和第二定律是对单个物体而言的，只解决了一个物体的运动规律。牛顿第三定律揭示了力的作用的相互性，反映了物体的相互作用规律，是整个力学的基础。三、物体的受力分析活动与探究31如图所示，木块在粗糙斜面上匀速下滑。关于木块的受力情况，甲同学认为木块受三个力，重力g、弹力fn、摩擦力ff；乙同学认为受四个力，除了上面三个力外，还受到一个“下滑力”f。谁说的对呢？2如图所示，物体a靠在竖直墙面上，在力f作用下，a、b保持静止，物体b的受力个数为（）a2个 b3个c4个 d5个迁移与应用3如图所示，质量为m的木板放在倾角为的固定光滑斜面上，一个质量为m的人站在木板上，若人相对于木板静止，木板的加速度为多大，人对木板的摩擦力多大？（1）受力分析的一般顺序一般先分析重力，然后分析弹力，环绕物体一周，找出跟研究对象接触的物体，并逐个分析这些物体对研究对象是否有弹力作用；再分析摩擦力，最后是其他力。（2）受力分析常用的方法整体法隔离法概念将加速度相同的几个物体作为一个整体来分析的方法将研究对象与周围物体分隔开分析的方法选用原则研究系统外的物体对系统整体的作用力或系统整体的加速度研究系统内物体之间的相互作用力注意问题受力分析时不要再考虑系统内物体间的相互作用力一般隔离受力较少的物体（3）受力分析的步骤明确研究对象；隔离物体分析；画出受力示意图；检查受力分析是否有误。当堂检测1下列关于作用力与反作用力以及相互平衡的两个力的说法中，正确的是（）a作用力与反作用力一定是同一性质的力b作用力与反作用力大小相等，方向相反，因而可以互相抵消c相互平衡的两个力的性质，可以相同，也可以不同d相互平衡的两个力大小相等，方向相反，同时出现，同时消失2用计算机辅助实验系统做验证牛顿第三定律的实验时，把两个测力探头的挂钩钩在一起，向相反的方向拉动，显示器屏幕上显示的是两个力传感器的相互作用力随时间变化的图象，如图所示。由图象可以得出的正确结论是（）a作用力与反作用力作用在同一物体上b作用力与反作用力同时存在，同时消失c作用力与反作用力大小相等d作用力与反作用力方向相反3跳高运动员从地面起跳是由于（）a地面对人的支持力大于他对地面的压力b运动员对地面的压力等于地面对他的支持力c地面对运动员的支持力大于他受的重力d地面对运动员的支持力等于他受的重力4利用牛顿第三定律，有人设计了一种交通工具，在平板车上装了一个电风扇，风扇运转时吹出的风全部打到竖直固定在小车中间的风帆上，靠风帆受力而向前运动，如图所示。对于这种设计，下列分析中正确的是（）a根据牛顿第二定律，这种设计能使小车运行b根据牛顿第三定律，这种设计能使小车运行c这种设计不能使小车运行，因为它违反了牛顿第二定律d这种设计不能使小车运行，因为它违反了牛顿第三定律5一只小猫跳起来抓住悬挂在天花板上的竖直杆，如图所示，在这一瞬间悬绳断了，设杆足够长，由于小猫继续上爬，所以小猫离地面高度不变，试求杆下降的加速度。（设小猫质量为m，杆的质量为m）答案：课堂合作探究【问题导学】活动与探究1：1答案：可以看到两弹簧测力计指针同时移动。这说明弹簧测力计a受到b的拉力f；同时，弹簧测力计b受到a的拉力f。作用力与反作用力大小总是相等、方向总是相反。2c解析：作用力与反作用力是同时产生、同时消失的，故a错误，c正确。由于作用力与反作用力分别作用于两个不同的物体，所以这两个力不能相互抵消，也不能进行合成运算，即作用力与反作用力由于作用点不同而不能求合力，故b错误。只要两个物体间发生了力的作用，就存在相互作用力，比如两块磁铁发生相互作用时就不需要接触，故d错误。迁移与应用1：b解析：作用力和反作用力是两个物体间相互作用产生的，必是同性质的力，而一对平衡力是作用于同一物体上两个等大、反向、共线的力，性质上无任何必然的联系。上述各对力中，物体对斜面的压力和斜面对物体的支持力，物体对斜面的摩擦力和斜面对物体的摩擦力，它们同属物体和斜面间的相互作用力，分别作用在斜面和物体上，因此它们是两对作用力和反作用力，所以a错，b对。物体所受重力是地球施加的，其反作用力是物体对地球的吸引力，应作用在地球上，因此可知c错。物体本身所受重力，无论如何分解，各分力都应作用在物体本身上，而不能作用在斜面上形成对斜面的压力，d错。活动与探究2：1答案：取马为研究对象，其水平方向受力情况如图所示。f1为地面施给马的静摩擦力，方向向前，f为车施给马的向后的拉力，对于马来说，只要f1f，马即可向前。若取车为研究对象，车在水平方向也受到两个力作用，即马施给车向前的拉力f、地面施给车的向后的摩擦力f2，但由于在车未被拉动前，f2是静摩擦力，它随f的增大而增大，但永远不会大于f，当拉力f大于或等于静摩擦力的最大值时，车就向前运动。若取马和车整体为研究对象时，马拉车的力f与车拉马的力f属于内力，此时系统在水平方向只受到两个外力：地面施给马的向前的静摩擦力f1（与马对地面的水平作用力是相互作用的一对力）和地面施给车的向后的摩擦力f2，显然只要马与地的水平作用力大于车与地面间的最大静摩擦力，马就可拉车前进。2答案：作用力与反作用力和二力平衡的比较作用力与反作用力二力平衡共同点大小相等、方向相反、且作用在同一条直线上不同点作用对象两个力分别作用在两个物体上两个力作用在同一个物体上作用时间同时产生，同时变化，同时消失，不可单独存在不一定同时产生或消失力的性质一定是同性质的力不一定是同性质的力作用效果因为一对作用力与反作用力作用在两个物体上，各自产生作用效果，故不能求合力一对平衡力的作用效果是使物体处于平衡状态，合力为零3答案：3 m/s2和2 m/s2二者加速度方向相反解析：两个小孩之间的作用力是作用力与反作用力关系，根据牛顿第三定律知两力大小相等、方向相反，故两小孩受到对方的力大小都为120 n。根据牛顿第二定律fma知，a1 m/s23 m/s2，a2 m/s22 m/s2，二者加速度方向相反。迁移与应用2：d解析：金属块浸入水中后，水对金属块产生浮力f，由弹簧测力计的示数知，浮力的大小为fgft（106） n4 n。根据牛顿第三定律，金属块对水也施加一个反作用力f，其大小ff4 n，通过水和杯的传递，对台秤产生附加压力，所以，台秤的示数增加4 n。活动与探究3：1答案：甲同学说法正确。对物体进行受力分析如图所示，只要分析每个力产生的原因和施力物体，问题就清楚了。重力g产生的原因是地球对木块的吸引，施力物体是地球，方向竖直向下；弹力fn产生的原因是斜面与木块的接触处发生了形变，斜面要恢复原状，因而对斜面产生一个垂直斜面向上的支持力，施力物体是斜面；摩擦力ff产生的原因是木块与斜面接触，且相对于斜面向下滑动，因而斜面对木块产生一个沿斜面向上的摩擦力，施力物体是斜面；至于“下滑力”f，找不到力产生的原因，也找不到施力物体，所以它不是一个单独存在的力。所以甲同学的说法正确。2c解析：以a、b整体为研究对象进行受力分析可知，整体只受竖直向下的重力和竖直向上的力f作用，如图甲所示，墙壁对a无作用力。对a进行受力分析如图乙所示。再以b为研究对象，结合牛顿第三定律，其受力情况如图丙所示，要保持b静止，b应受到重力、压力、摩擦力、力f，共4个力