《短文两篇》教学设计1-1.doc

短文两篇教学设计教学目标1、学习常见文言实词用法，学习常见文言虚词的用法。 2、欣赏我国古代的建筑艺术。 3、体会文章结构严谨，语言优美的写法。 教学重难点1、文言实词，虚词的用法。 2、结构严谨，语言优美的写作方法。 教学准备多媒体课件。教学课时2课时教学过程第一课时一、导入：激发学生学习兴趣。 历史上，人们将湖北武昌的黄鹤楼、江西南昌的滕王阁、湖南岳阳的岳阳楼，并称为江南三大楼。滕王阁因有王勃的滕王阁序而闻名，岳阳楼因有范仲淹的岳阳楼记而更为人知。有关黄鹤楼的诗文又有哪些？ （学生交流搜集的黄鹤楼的诗文） 崔颢的黄鹤楼昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。李白的黄鹤楼送孟浩然之广陵故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。今天我们将来学习一篇有关黄鹤楼的古文。 二、朗读：自由读，指名读，集体读。 正音：隅、憩、邑、闼、窥、巍峨。 三、积累字词、疏通文意。 1、认真读课文，边看注释，边查工具书，疏通课文大意。 2、画出并掌握课文中的生字词，画出你认为好的词、句、段。 尝驾黄鹤返憩于此，遂以名楼。 上倚河汉。 亦荆吴形胜之最也。 3、检查情况：翻译复述。 一人读一人译合作用自己的话复述内容。 把自己不懂的地方提出来，师点拨纠正。 四、理解感悟。 1、说说你对黄鹤楼的总体印象或感受。 2、本文引用图经的话有什么作用？ （给黄鹤楼蒙上了一层神秘的色彩。） 3、找出描写黄鹤楼雄伟高大的外观和建筑结构特点的词语，并用自己的语言描述。 4、章最后一句有什么作用？ （侧面写出了黄鹤楼的地位价值。） 五、赏析品位：1、放声朗读自己喜欢的句子，并背诵。 2、体会我国古代建筑艺术的特色。 3、理解作者热爱祖国山川胜迹的思想感情。 第二课时一、导入。 吟诵李白黄鹤楼送孟浩然之广陵：故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。 今天，也让我们一起到扬州瓜洲镇上的于园，去品赏中国古典园林的绝妙景致。 二、作者简介。 张岱，明末清初文学家。出身于仕宦家庭。明朝灭亡后，他隐居山中，在国破家亡之际，回首二十年前的繁华靡丽生活，写成了陶庵梦忆、西湖梦寻等书，抒发了他对故国乡土的追恋之情。 今天，我们学的于园就出自于他的陶庵梦忆。 三、初读课文。 1 、散读课文。 要求：请注意课文中个别字词的读音。 2、请读。 学生正音。教师范读。 板书：槛 jian 3、全班齐读。 要求：读准字音，不读破句。 四、再读课文。 1、分组讨论交流课文的解释。 2、学生解释，重点字词教师点拨。 富人于五所园也 园：动词，建筑园子。 非显者刺 刺：名帖，这里作动词，投名帖。 奇在磊石 磊：垒，堆砌。 缘坡植牡丹、芍药 缘：顺着，沿着。 以实奇 以：因为。 以幽阴深邃奇 幽阴深邃：阴暗深远。 颓然碧窈 颓然：舒坦的意思。 碧窈：碧绿幽远。 俱以假山显 以：凭借。 显：显扬，有名声。 胎于石 胎：这里是形成雏形的意思。于：从。 至于园可无憾矣 于：到。 3、在此基础上思考：于园并非人人都能进去，从文中那一句话可以证明？ “非显者刺，则门钥不得出”一句告诉我们：只有有名声、有地位的人才能进这座园子，一般人则不能。可以看出这座园子不同寻常，主人不肯轻易示人，给人一种“养在深闺人未识”之感。 这一节中，还有哪一句也照应了“非显者刺，则门钥不得出”这句话呢？ 五、细读课文（第二段）。 从第一节中，我们还了解到于园是一个名叫于五的有钱人所建造的园子。它可以算是一座私家花园。据我了解，私家花园是中国园林艺术的精华。它们大都模仿自然，推崇山水野趣，叠石掇山，楼阁重复，具有山水画意。 下面，让我们重点学习第二节，看看它究竟奇在何处？ 1、找出关键句：“园中无它奇，奇在磊石”。 板书：园中无它奇，奇在磊石。 2、文中从哪几处描绘了磊石呢？ 找出方位名词“前堂”、“后厅”、“卧房槛外”。朗读这三句。 它们各自奇在何处？请学生选择自己最感兴趣的一处谈感受。（可抓住文中具体字词，想象一下作者当时的感受。） 教师随机贴相关景点图片。 板书：（磊石）以实奇 （磊石）以空奇（磊石）以幽阴深邃奇 3、作者除了介绍磊石之奇外，还写了哪一处景致？你喜欢吗？为什么？ “再后一水阁”，它让人产生一种怎样的意境？（置身山林之中，回归大自然，惬意，心旷神怡） 4、请学生选择自己最喜欢的语句加以背诵。 5、“扬州以名园胜，名园以叠石胜”，作者在全文的结尾处也写到了瓜洲众多的园林亭榭。它们都和于园一样，是凭借巧夺天工的假山而闻名。原因在哪儿呢？ 齐读最后一句。 三个方面的因素：来源于自然之石、能工巧匠的一双手和园林主人高超