[精品]03行动学习介绍

运用行动学习，促进科学发展 1、形势与挑战 2、行动学习起源、含义 3、行动学习的核心理念 4、行动学习难点 5、行动学习中的几个关键环节 6、对行动学习的评价 7、对行动学习的期望 一、形 势 与 挑 战 中国的深刻变化及挑战 我 国 已 进 入改革 发 展的 关键时 期， 经济 体制深刻 变 革，社 会结构 深刻 变动 ，利益格局深刻 调 整，思想 观 念深刻 变 化 挑 战 前所未有；机遇前所未有 重要的 战 略机遇期和矛盾突 显 期 世情、国情、党情的深刻变化 对党的建设提出了新的要求，党面临的执政考验、改革开放考验、市场经济考验、外部环境考验是长期的、复杂的、严峻的，落实党要管党、从严治党的任务比过去任何时候都更为繁重和紧迫。 增长新本领 应对各种领域的挑战，要求我们各级领导干部提高领导科学发展的能力。 解决发展起来后的问题，比解决发展的问题更困难。 经受新考验 一是对中国特色社会主义信念是否坚定。 二是在大是大非面前是否保持清醒头脑，与党中央保持一致。 三是是否能正确对待名、权、位，是否具备坚强的党性 四是在各种诱惑之下，能否清正廉洁，保持高尚的情操。 迎接、战胜挑战靠学习 寻找、把握机遇靠学习 唯一持久的竞争优势，是具有比你的竞争对手学习得更快的能力。 中组部培训中心 CTCSPMO “建设马克思主义 学习型政党 ” 赋予 “ 学习 ” 更加重要的意义、更加深刻的内涵。 从作用定位上看，建设马克思主义学习型政党、建设学习型党组织，把学习作为党的基本特征，作为党的建设的战略任务，作为保持先进性、提高执政能力的关键环节，提到全党面前，意义非同寻常。 中组部培训中心 CTCSPMO 建设学习性机关，关键要组织有效的学习。有效的标准，就是要联系我们正在干的中心工作来学习，用于指导工作，推动工作，提高工作。 磨刀不误砍柴工，任务越重，矛盾越多，认识越不一致，越要抓学习。 为什么选择行动学习作为抓手 从培训变革看 : 解决针对性、实效性的好途径 从推进工作看 : 破解难题的好方法 从个人发展看： 培养人、开发人、释放人的潜能的好途径 从组织发展看： 推动组织发展变革的重要动力 行动学习是给机会、搭平台、开发人才资源，建立学习型组织的一种探索。 行动学习理念、过程、工具、方法，对提高学习质量有强大的生命力。 人才工作 24字指导方针 国家中长期人才发展规划对人才工作指导方针的表述用了 24个字：“服务发展、人才优先、以用为本、创新机制、高端引领、整体开发”。 1. 这是一个完整的体系，不能割裂开来。 服务发展是方向、人才优先是布局、以用为本是重点、创新机制是保证、高端引领是抓手、整体开发是根基。 2、各地各系统都应该学习这种方法，写出有特色的战略规划。（雷同化与一般化仍然是有待克服的倾向。） 怎样理解“人才优先” 人才优先指的是确立人才优先发展的战略布局。包括人才资源优先开发，人才结构优先调整，人才资本优先积累，人才制度优先创新。人才优先的道理是： 1. 从上世纪三个国家的成功赶超看，实行人才优先战略是其秘密武器。（美超英、日超美、韩超欧） 2.从实现现代化的路径看，人力资本积累优先胜过物力资本积累优先。（两条路径） 3.从加快建设小康社会的进程看，确立人才优先战略十分必要。（不同社会战略资源不同） 4.从实现中华民族的强国之梦看，必须优先发展最先进的生产力。（ GDP份额大不一定国家强大） 怎样理解 “ 以用为本 ” 科学发展以人为本，人才发展以用为本。这是两个不同层面的问题。人才以用为本应注意以下四点： 1. 人才的培养不是目的，产生效益才是目的。使用居于关键的转化环节。（培养量拥有量使用量） 2. 当前的中国人才不少，使用效益不高，人才浪费是最大的浪费 (基本不够用，有的不能用，大量没有用 ) 3. 人才是在被使用中不断成长的。（认识使用性开发的价值。东方朔：用之为虎，不用为鼠） 4. 树立正确的用人观，学习用人的科学与艺术。用当其才、用当其位、用当其时。 不符合 “ 以用为本 ” 的现象 社会上对人才的使用不符合用人之道的现象很多，例如： （ 1）只是把人才当做工具来使用，使人才产生被利用感。（用人如器辩） （ 2）对人才只知使用，不知培养提升，以至才能日益下降。 （ 3）有才不知、知而不用、用而不信，以至埋没人才。古代齐国的晏子把这称为“国之三不祥” 罗斯福论人才使用 没有一个国家，不管多么富裕，可以承受对人力资源的浪费。 富兰克林罗斯福 镌刻在华盛顿市内罗斯福纪念广场的石墙上的名言 二、行动学习的起源和含义 行动学习法的起源与发展 1932-1935，英国剑桥大学卡文迪什实验室。促成行动学习法的诞生 1946-1954，英国国家煤炭管理局任煤炭理事会教育培训的负责人。首次在企业里成功实施行动学习法 1965年 , 领导促进比利时经济发展的校际合作项目。 1971年，出版了 发展高效管理者 。正式提出行动学习理论与方法 1975年 ,瑞文斯返回英国 ,运用同样方法为英国通用电子公司开办了管理发展培训课程 ,再一次验证了行动学习的神奇效果。 雷格 .瑞文斯 (Reg Revans)教授（ 1907-2003） 奥林匹克运动员，天体物理学家，教育家，大学教授和工商业组织国际管理顾问 行动学习法在 20世纪末的发展 英国咨询专家，长期在行动学习领域进行研究和实践，指导大量组织实施行动学习法，有多部 行动学习法 著作。 伊恩 麦吉尔 (Ian McGill) 1992、 1995、 2001年三次出版，中组部培训中心 2002年翻译 华夏出版社出版 行动学习法在实践中的运用 GE、花旗银行、荷兰银行、波音、壳牌、霍尼韦尔、强生、AT&T、 ABB、 DHL、 DuPont、 IBM、 Siemens、 Samsung等 500强企业中成功实施。 1991年中组部培训中心开始接触行动学习法。 1999年开始，与瑞士、德国开展合作管理培训项目，先后在甘肃、青海、四川、内蒙古、广西、海南、江苏、江西等省实施。 华润集团、北京吉普汽车等国企中实施。 2006年颁发的 2006-2010年组工干部教育培训规划 将行动学习与在职学习、脱产培训并列作为组工干部学习培训的三个重要途径。 行动学习在解决组织面临的复杂和关键的问题时，作为发展和构建领导者能力最强有力、最有效的工具，在世界范围的著名企业和其它组织中在使用。 GE的领导者行动学习 1986年以前，领导者的培训项目主要由讲课、案例研究、计算机模拟、拓展训练。领导科学的教学模块包括：领导、团队、全球竞争、公司战略等。培训中将这些不同的主题和活动进行整合。 CEO认为现在的领导能力培训对开发新一代的的领导达不到足够的强度和影响力，因而决定从基于认知的模式转变为面对真实问题、真实挑战、真实风险的行动学习模式。 什么是行动学习法 行动学习法是一种在小组成员支持下，致力于解决实际问题的学习和反思的过程。 伊恩 麦吉尔等 行动学习法 行 动 学 习 的 含 义 列文（ Revans,1983）用下面这个著名的公式描述所谓的学习： L P Q I 这里 L是学习， P是程序知识的获得，而 Q是提问洞察力。I实施行动 行动学习中所说的学习是全面的、发展的，它整合了从经验中学习与通过反思来学习两种过程。 组织应当如何反应以创造一个有益的反思型学习环境，使组织得以维持、延续、发展或改造 这样的反思和质疑的学习具有潜在的叛逆性，它们冒犯了那些按 “ 原有方法 ” 做事的人。但反思是必要的 如质疑到底学到了什么。不质疑而仍然按 “ 原有方法 ” 行事可能导致灾难性的后果。 从过程看行动学习 创造性地 解决问题 学习必要的知识 体验总结经验 互相合作 每个人从小组中获得支持 中组部培训中心 CTCSPMO 什么是学习？ 学习被看成是一种自我变化，所以只有在最终看到一个不同的世界时，真正的学习才算是产生了。 “我发生了变化，因此世界对我来说与从前不一样了”。这是发展的实质。 中组部培训中心 CTCSPMO 双 循 环 学 习 模 型 新的理解 模式转换 反 思 体验 理论提升 应用 新的发现 中组部培训中心 CTCSPM