《记叙文中的细节描写》教学设计.doc

关键处驻足，细微处慢说记叙文中的细节描写教学设计教学目标： 知识与技能:1、掌握人物细节描写的写作方法。2、理解什么是细节描写，学会运用细节描写塑造鲜活的人物，使文章增添色彩。过程与方法:1、 运用细节描写刻画鲜活人物，提高作文水平。2、 培养学生共同探讨合作的能力。 情感态度与价值观:让学生养成观察的习惯，留心生活，发现生活中细节之美，从而激发学生的写作兴趣，学会热爱生活。 教学重点 掌握人物细节描写的方法。 教学难点 学会运用细节描写塑造鲜活的人物形象。课时安排1课时教学过程一、导入课题 1、皇帝死了，然后皇后也死了。-这叫叙述，没意思2、皇帝死了，然后皇后死于悲伤过度。-这叫情节，有了点意思3、皇帝死了，然后皇后死于悲伤过度，临死前，无限凄楚地看了一眼年仅10岁的小皇子，眼角挂着泪水。-这叫细节，很有意思了。2、 解疑答惑 弄清什么是细节描写？ 教师明确：1、 细节描写 : 是指对人物、环境或事件的某一局部、某一特征、某一细微事实所作的具体、细致、深入的描写。 2、 细节描写包括：语言、肖像、神态、动作、心理、环境等细节描写。3、 细节描写的作用：细节描写能增强作品的真实感、生动感、深刻感。运用细节描写，能感动阅卷老师，容易得到高分。3、 方法导航 (1) 抓住特征绘肖像，巧妙运用修辞。1、 根据细节描写猜人物。 （1）“只见他黑脸短毛，长嘴大耳，圆身肥肚，穿一件青不青、蓝不蓝的梭布衣服，提一柄九齿钉耙。”（猪八戒）（2） 根据描写猜一个TFboys里面的人物。“他有精致的五官，有棱有角的脸部轮廓，却又揉着一丝柔美。他的双眸，明亮清澈，分不清是桃花还是丹凤，他长长的睫毛很浓密，总觉得如果他清晨出门，那睫毛就像半扇小伞连可露珠都以挂在上面。”（学生可能猜不出来，就此引出肖像描写要抓住人物特征，才能使人物更加生动、形象。于是，再加上一句描写，确定描写对象。“他一笑就露出两颗洁白的小虎牙。”）2、 出示优秀肖像描写，让学生观察运用了何种修辞手法。强调修辞手法的运用可以让所写人物更加生动、立体。(鲁迅：头发约莫一寸长，显然好久没剪了，却一根精神抖擞地直竖着。胡须很打眼，好像浓墨写的隶体“一”字。）（ 本来丰腴的她，日渐憔悴，消瘦，以至才四十三岁年纪就变得如此苍老，虚弱多病，像秋日池塘里的一枝残荷）3、 提醒学生注意：使用修辞手法要恰当，不能为了修辞而修辞，选择适当的喻体很重要。4、 练习：出示老者图片，请同学们运用修辞手法续写。“老爷爷那饱经风霜的脸布满了皱纹，像”先提问学生皱纹像什么？再总结、补充并出示图片。 (“ 老爷爷那饱经风霜的脸布满了皱纹，像哈蜜瓜皮；像核桃皮；像老榆树皮；像放了一冬的蔫苹果；像大蔫枣；像葡萄干；像深刻在脸上的蜘蛛网；像老树里的年轮线；像干裂的土地；像干涸的河床；像地图上的海拔线；像水的波纹”) (2) 发挥想象，充分调动感官。1、 先展示下面一段话，提问学生读后的感受。（“爸妈常在晚上出门，我一个人待在家里，突然停电了，一片漆黑，我非常害怕，实在可怕，非常非常的可怕。这种可怕是文章所写不出来的。啊！一个人看家太可怕了，是世界上最可怕的事。可怕，可怕，真是可怕。”） 明确： 言之无物，空洞乏味。这是学生作文中普遍存在的问题，只会用一些抽象的形容词概括，而没有具体实在的物象呈现。2、 解释如何发挥想象，充分调动感官。 就是应用“看、听、感、想、做”等五种方法去描写。应用看、听、感、想、做这五个方法，就像神仙那点石成金的五根手指头一样，可以把抽象的意思，生动的描写出来 。听到了什么？如何害怕？看到了什么？想到了什么？感到了什么？做了些什么？从这几个方面进行细节描写。3、 出示ppt请问改写的文段是从哪些方面来进行细节描写的？明确：爸、妈上街去了，我一个人待在家里。当我看到行人从窗外走过的黑影（看），或是听到厨房里传来“砰砰”的声音（听），我便以为小偷来了，吓得说不出话来（感）。假如小偷来了，他会把我绑起来，用毛巾把我的嘴塞住，不让我喊叫，然后偷我家的钱，搬走我家的电视机（想） 。我不敢捉小偷，所以跑进卧室里，锁起了房门，躲在被窝里（做），在被窝里，我一直祈祷：爸、妈，赶快回来吧（想）！（3） 加上修饰语，分解动作，锤炼动词。 细节描写时，注意动词的锤炼，因为动词对表现人物性格和揭示文章中心起着十分重要的作用。1、 同样的一句话，如果加上不一样的修饰和动词，就可以写出两个截然不同的人物。（壮汉与淑女：他（她）端起碗，拿起筷，夹了菜放进嘴里，吃起来。)2、 我们先一起来把这句话加上修饰语，描绘出一个淑女。 （“她小心翼翼地端起碗，挑了几缕菜叶，慢慢地送到嘴边，害羞似的张开樱桃小嘴，又迅速地合上，极小幅度地嚼着食物，还不停地用餐巾纸擦拭唇角的余油。”）3、 提炼动词，描写粗汉的吃相。（“他见菜端齐后，便忙提起筷，端起大碗，对着菜就是一夹，合着饭呼呼地往嘴里送。又掺和了汤水，撑的两腮鼓鼓的，还有一粒米粒挂在嘴角上。”）4、 请同学们完成练习：描写打篮球的动作初稿：“他动作快极了，接到球，一转身把球投进篮筐。”提示：把这一瞬间分解一下，用上几个描述动词，则会很生动。5、 提问学生，评论总结，出示ppt,让学生填动词。“他（ ）着腰，两眼死死地（ ）着前方，寻找“突围”的机会。一会左（ ），一会右（ ），（ ）过了两层防线，来到篮下，一个虎跳他（ ），双手像钳子一样紧紧地（ ）住球，然后身子（ ），（ ）对方球员，脚尖（ ），轻快地（ ），同时手（ ），球划过一道优美的弧线，一头钻进篮筐。场外爆出一阵喝彩声。”4、 小试牛刀 1、她骂他混蛋。（1）尽你最大的努力，将这句话的内容充实起来。（2）运用你的想象，可恰当地添加动作、表情、神态、语言、心理等。明确：她早已被气得浑身颤抖，脸色铁青，但她还是在不断地告诫自己：不要生气！不要失态！不要骂人！最终她实在是忍不住了，于是怒睁杏目，用手指着他的鼻子骂道：“你真是一个混蛋！”（71）2、出示图片，让学生进行细节描写。原文：我看见一个小男孩，年龄不大，长得很瘦，穿得也很差。提示：“小”到什么程度？怎么个“瘦法”？穿得有多“差”？加上修饰成分，就会有细节。明确：改文：我看见一个小男孩，只有八九岁光景，瘦瘦的苍白的脸，冻得发紫的嘴唇，头发很乱，穿一身很破旧的衣裤，光脚穿一双烂布鞋。3、提问：还能不能继续添加细节描写？五、注意事项1、不是所有细小的情节你都要写，我们不可能做到面面俱到，有的细节即使写了，由于写得过于笼统