人教2011版小学数学三年级《认识小数》教学设计 (3).doc

认识小数鄱阳县饶州街道五一中心学校 黄莲花 一、教学内容：人教版义务教科书三年级下册第七单元二、教学目标： 1、借助学生熟悉的商品价格，结合生活实际了解小数的含义。2、会读、写小数，初步感知十分之几可以用一位小数表示。3、通过米尺模型，认识0.1米与1分米、十分之一米之间的关系。4、在具体情境中了解小数的含义，充分感受“数学来源于生活，又 服务于生活”。三、教具准备：多媒体课件、米尺、若干个硬币。 四、教学重难点 小数的初步认识是小学数学概念中较抽象，难理解的内容。一位小数是十分之几分数的另一种表示形式。学生虽然对分数已经有了初步的认识，也学过长度单位、货币单位之间的进率，但理解小数的含义还是有一定的困难的，同时学生在以后的学习中，小数方面出现的很多问题都是属于小数的概念不清。因此，理解小数的含义既是本节课的重点，也是本节课的难点。 五、教学过程：（一）结合情境-导入新课1、 谈话引入师：同学们到目前为止我们已经认识了整数、分数。在生活中还有另一种数请大家看一段视频。（1） 播放视频师：看了这段视频你又什么发现？师：这样的数在生活中经常看到，你还在哪看到过？师：知道这些小数的意思吗？今天我们就一起来认识和探究一下小数。【设计意图】：数学课程标准指出，教师要善于发现和挖掘学生身边的数学，体现学习数学的现实意义，感受数学的应用价值。我在设计本课的时候发现，用学生最熟悉的几个生活场景、引出小数在生活中的运用。因此，新课伊始，通过播放一组视频从学生熟悉的商品价格、体温等问题入手，再让学生说说自己在生活中见到的小数。让学生在大量生活事例中获得对小数的感性认识。在此基础上揭示出本节课的课题：认识小数 2、 游戏-抓硬币（理解各个数字的意义）（1） 请两位同学上来，一位任意摸出几个硬币，另一位同学用小数所摸的钱数。预设：摸出3元2角用小数表示是3.2元师：3表示什么，2表示什么？中间的点叫什么？师摸出1元1角，问：谁能用小数表示?接着问：这两个“1”表示的钱数一样吗？【设计意图】：通过游戏的引入激发学生的学习兴趣 ，借助学生熟悉胡“人民币”这个常见的量，使学生知道以“小数点”为界，小数点左边的数是“整数”，小数点右边每一位置上的数字都表示比一个“单位”更小的量。结合具体情境，使学生初步了解知道小数中每一个数字的具体意义，感悟小数右边的数字的现实意义。3、 师：这些小数都会读吗？（1） 小组交流：怎样读小数？先读什么？再读什么？小结：小数的读、写法（二）、初步认识小数的含义1、 出示1支铅笔，告知它的长度是0.1米，谁能在米尺上找出0.1米。师：0.1还可以表示多少？它是1米的多少？用米作单位还可以怎么表示？预设：十分之一米（师：把一米平均分成10份，每份是1分米，是1米的十分之一，也就是十分之一米。还可以写成0.1米。）2、理解0.1米与1分米、十分之一米与1分米之间的关系。 3分米是（ ）米 7分米是（ ）米2、 王东的身高是1米3分米，用米怎样表示？3、 类比迁移-拓展小数的意义预设：前面3.2元中的2还可以表示多少？【设计意图：在借助“米尺”理解一位小数的现实意义之后，再次回到了人民币，通过类比迁移回答：3.2元的2还可以表示哪些含义？（2角、0.2元、十分之二元），又通过“人民币”再次强化一位小数与十进分数之间的关系】（三） 、巩固练习-深化对小数含义的认识（1） 填上合适的分数和小数（2） 连线题【设计意图】：课程标准指出：练习，要使学生巩固知识，形成技能，发展创新思维。为了使课内的练习起到促进掌握知识，锻炼能力的双重效果，我在组织练习的时候注意了以下两点：一是练习的形式多样，保持学生学习的兴趣；二是练习的难度逐步加深，不断提高学生的认知水平。（四） 播放“一个小数点与一场大悲剧”的故事【设计意图】：最后以一个感人的故事对学生进行情感价值观的教育，使学生意识到养成良好的学习习惯的重要性以及体会小数点的作用。四、板书设计：认 识 小 数像0.26、1.35、0.85.这样的数叫小数。5 . 9 8元 5元9角8分 1分米=1/10米=0.1米 0 . 8 5元 0元8角5分 2 . 6 0元 2元6角0分 1厘米=1/100米=0.01米 5.98 读作：五点九八 【设计