小学数学人教2011课标版一年级认识钟表（第一课时）.doc

认识钟表教学设计与评析教学内容：义务教育课程标准实验教科书数学第一册第84-87页一、教材简析：本单元主要是使学生结合自己的生活实际学会看整时，初步认识钟面上的时针和分针，本节课是本单元的第一课时，主要是认识钟面上的整时数，先让学生认识时针和分针，再认识钟表（包括电子表）表面上的整时数二、教学目标：知识技能目标：.结合生活经验，认识钟面，认识时针和分针，学会看整时。.培养学生初步的观察、分析、推理的能力。过程性目标：.通过拨表针、观察等实践活动，让学生体验数学与日常生活的密切联系，体会到学习数学的乐趣，提高学习数学的乐趣，建立学好数学的信念。.通过操作、观察、分析、推理等活动，培养学生主动参与探究的精神。.能用所学知识，合理安排自己的时间，做时间的主人。情感目标：使学生初步建立时间观念，教育学生要从小养成珍惜和遵守时间的好习惯。教学重点：正确读写钟表上的整时。教学难点：正确迅速说出或拨出钟面上的时间。教具、学具：多媒体课件、钟表、教学过程：一、引入谈话师：同学们，你们谁能告诉大家，你是几时起床的？生1：六时 。生2：六时半。师：看来呀，大家都十分的勤快，都不睡懒觉。你们是怎么知道时间的？生1：妈妈说的。师：那妈妈又是怎么知道时间的呢？生：妈妈看钟表。生2：是我自己看钟表知道的。师：哦，你真棒，都已经会看钟表了。嗯，我们通过看钟表，才能知道准确的时刻。生活中，离不开表，你们都见过那些表呢？生1：电子表。生2：小闹钟。生3：手机上的表。师：同学们，真留心观察生活，知道我们生活中有那么多的表。我们表扬一下刚才回答的同学，好吗？生：鼓掌表扬。师：那同学们，想不想，参观一下，老师收集的表呢？生：想。（播放课件2）师：嗯，刚刚同学们欣赏的都是我们日常生活中所见到的钟表。这节课，我们就一起来认识钟表。板书：认识钟表评析：抓住学生年龄特征，让学生说说他们自己是几时起床的这个小问题，引发学生强烈的兴奋感和亲切感，营造积极活跃、向上的学习氛围，为学习新知创设良好的情境。二、 动手操作、交流、探究新知。.认识钟面。师：每个同学的桌面上都有一个学习表，请小朋友拿出自己的小闹钟仔细观察，看看钟面上都有些什么。生：自由观察活动。（师：课件出示时）师：谁愿意把你的观察结果和同学们说一说？生：我的钟面上有三根针，又粗又短的是时针，较粗较细的是分针，那个又长又细的是秒针。师：这个小朋友知道的可真多，他已经认识时针、分针、秒针了，真了不起。我们表扬一下他。生：鼓掌表扬。师：嗯，你还能说一说，哪一根是分针，哪一根是时针吗？生2：又粗又短的叫时针，又细又长的叫分针。师：对，说得真棒。表扬一下他。生：鼓掌表扬。师：谁还想来说一说。（刚才生1说的时针和分针，谁能说一说？）生3：又粗又短的叫时针，又细又长的叫分针。师：非常棒，请坐。:又粗又短的是时针，又细又长的是分针。请同学们在你钟面上的认一认，哪一根是分针，哪一根是时针。用手一边指，一边说。生：指一指，说一说时针，分针。师：123，请看老师的钟面，谁能指一指，在这个钟面上，哪一根是分针，哪一根是时针？生1：师：嗯，非常正确。请表扬他。生：表扬师：（师拨动时针，分针）现在呢，谁能指一指？生2：是：太棒了，你也答对了。请回去。我们大家一起说一说：又粗又短的是时针，又细又长的是分针。生：齐读：又粗又短的是时针，又细又长的是分针。师：嗯，我们已经认识了时针和分针。师:那钟面上还有什么呢？生：数字。师：都有哪些数字呀？生：1、2、3、4、。师：哎，老师的整个钟表呢，有些字体模糊了，你能给老师说说没写数字的地方是几吗？(出示一个只有3、6、9、12四个数字的钟)生：（指着没写数字的地方让学生）说一说是数字几。(设计意图:生活中学生接触的钟表,有好多是数字不全甚至是没有数字的。在认识的钟面上的数字后,进行一定的拓展,挖掘学生的生活经验,提高学生解决实际生活问题的能力。)师：真棒。那请同学们再来仔细观察一下，看看钟面上的时针、分针是怎么走的？大家来仔细观察，看一看，他们是按什么方向转动的？（边说边拿实物钟演示）谁能来说一说，分针与时针转动的方向是按什么方向转动的？生1：我知道了，钟面上的时针、分针是顺着、的方向走的。生2：是按数字的从小到大转动的。 师：那谁能用小手比画一下他们转动的方向？生1：演示。师：真棒。那你们大家都能吗？生：能。（演示）师：那我们一起用说比画一下时针与分针转动的方向。师：好，停。生活中，我们把时针与分针转动的方向，叫做顺时针方向。请同学们，在你的钟表上拨一拨时针与分针。生：拨动钟表。师：123，停。谁想来上面试一试？生：上来演示。师：好，停。请同学看这个钟面，谁知道现在表示的时刻是几时？（出示时的钟面）生：时。师：你是怎么知道的？生：妈妈教过我。生：分针指着，时针指着，就是时。生：我是这么想的，分针指着，时针指着，这时的时刻就是时。师：咱们同学真了不起。知道分针指着，时针指着，这时的时刻就是时。谁还想再来说一说。生2 ：分针指着，时针指着，就是时。师：回答的真好。我们表扬他。分针指着，时针指着，就是生：时。师：对，那这个钟面上的时刻是几时呢？生：8时。师：谁来说一说，你是怎么知道的？生1：我是看分针指着12，时针指着8，所以，是8时。师：分针指着，时针指着，就是生：12,8,8时。师：对。老师手上还有一个钟面，但是钟面上的时刻，老师想让同学们猜一猜。老师告诉你，这个钟面上的时刻是3时，你能说出，时针与分针指在什么位置吗？谁想来说一说呢？生1：时针指着3，分针指着12。师：（重复生答案），大家同意他的说法吗？生：同意。师：那我们大家一起来看一看，是不是这样子呀？（展示时刻3时钟面）生：是。师：哎，非常正确。我们大家一起表扬一下他吧。师：哎，好。老师手上的这个钟面，时刻是11时。那你知道时针和分针的位置吗？生1：分针指着12，时针指着11.师：那请大家来看一看，是不是这样子呢？（出示没有时针，分针的钟面）生：不是。师：哦，掉下来了。谁能帮我粘一粘.生2：学生粘。师：哎，这同学的手真巧，已经把11时粘好了。大家来看一看，时针与分针都贴对了吗？生：对。师：请大家仔细观察上面3个的钟面上的指针，你发现了什么？生1:分针都指着12.师：哦，你发现了分针都指着12.生2：分针指着，时针指着几，这时的时刻就是几时。师：说得太好了，表扬他。谁还想来说一说？生3：分针指着，时针指着几，这时的时刻就是几时。师小结：小朋友们说的都很对，是的，分针指着，时针指着几，这时的时刻就是几时。同学们，请跟老师一起来说一说整时的认识方法。生：齐读：分针指着，时针指着几，这时的时刻就是几时。师：我们现在都会认整时了。想不想亲自动手拨一拨小闹钟？生：想。师：请在拨7时，看谁拨的又对又快，注意时针、分针转动的方向。生：动手拨小闹钟。师：都拨好了吗？谁能说一说，你是怎么拨的？生1：先拨了时针指着7，再拨分针指着12。师：嗯，也就是说，我们拨钟表的时候，分针指着12，时针指着7，就是7时了。真棒。谁还想来说一说。生2：先拨了时针指着7，再拨分针指着12。师：重复学生所说的。那请同学们再来拨一个时。生：拨钟。师：谁愿意上来展示给大家看，说说你是怎么拨的？生：演示师：那现在，你们再来拨一个9时，然后和你的同桌说一说，你是怎么拨的。生：互动。师：123。我刚刚看了，听了同学们所做的做说的，发现大家都会了看钟表的整时了。评析：教学形式上，重视学生的独立探索和合作交流的有机结合，课堂中让学生根据自己的体验，用自己的思维方式去探究，去发现，去再创造，使每个学生都有一块属于自己思维的开拓区域。师：同学们真棒。生活中，我们通常把表分成电子表和钟表这两类。而整时的表示方法也有两种。师：一种写法：是几时，就先写上几，像这个钟面的时刻是几时呀？生：8时。师：8时，就先在下面写上8，,然后再写上时。第二种写法，是几时，就先写上几，是8时，就先写上8，然后在8的后面写上两个小圆点，再在小圆点后面写上两个0。这就是整时的两种表示方法。你学会了吗？生：学会了。师：真好。这两种写法，都表示8时整。请同学们跟我读一读。8时。生：8时，8时。师：读得真整齐又响亮。表扬一下自己吧。那这个钟面的时刻又怎么写呢？谁能说一说。生1：（第一种写法）先写3，再写时。（第二种写法）先写3，然后写两点，再写两个00。师：真聪明，说得真好。表扬他。大家都学会了吗？生：学会了。师：好，那请把第三的钟面的时间，在你们的小本子是写一写。我请一个同学上来写一写。师：大家都学会了吗？那同学们，把第三个时刻，在你的稿子上写一写。请一个同学上来写一写。生3：黑板上演示。师：123，请看黑板，你们的和生3的一样吗？有不同意见的吗？师：我们已经会认会写整时了。三、应用新知，巩固发展。师：那现在呢，老师有几个关于时间的问题要考考你们，你们敢接受吗？第一个问题：猜谜：公鸡喔喔催天明，大地睡醒闹盈盈，长针、短针成一线，请问这时几时整？生：时整。师：谁有补充？生：早上的时整。师：那再过一小时是几时呢？2.我们来玩个小品好不好？请几个小朋友上台来做几个动作，你猜他时什么时候做什么事情？用你的小闹钟拨出时刻，谁最先拨好就上好闹钤。（） 洗脸：拨的时刻有时，时半，时，时理由是晚上睡觉前洗脸。（） 睡觉：拨的时刻有时，时，时，时理由是午休。（）