山东省私立青岛育贤中学高中语文 第四单元 第8课荷花淀第一课时教案 鲁教版必修1(1).doc

山东省私立青岛育贤中学高中语文 第四单元 第8课荷花淀第一课时教案 鲁教版必修1一、教学目标1、 了解孙犁及“白洋淀派”相关文学常识。2、 掌握利用语言描写塑造人物的方法。3、 体会根据地军民热爱祖国、热爱生活的革命乐观主义。二、教学重点、难点1、 重点：人物形象分析、2、 难点：通过语言描写、细节描写来表现人物的感情。三、教学过程（一）、教学引入初中时学过孙犁的芦花荡，今天来学习他的另外一品文章：荷花淀。（二）、解题淀，指浅浅的湖泊。荷花淀是一个湖泊名，是白洋淀的一部分。白洋淀地区则属于冀中抗日根据地，在抗战时，该地军民利用其河湖港汊的地理优势，同侵略者进行了英勇顽强的斗争，出现了无数可歌可泣的事迹。荷花淀作为一部作品名，是孙犁1945年创作的，写的是抗日战争最后阶段冀中人民的斗争生活。（三）、作者简介 孙犁，河北省安平县人，“七七”事变前夕，曾在白洋淀当过小学教师。抗战以后参加晋察冀边区的革命工作。他的白洋淀纪事是在延安写的，其中许多短篇，深刻地反映了冀中儿女在抗日战争时期的精神风貌，具有鲜明的时代特色。作者非常熟悉冀中抗日根据地人民的生活，他的作品有浓郁的乡土气息。写荷花淀的目的在于反映“战争和革命改变了人民的生活，也改变了民族的精神气质。”风格：淡雅疏朗的诗情画意与朴素清新的泥土气息的完美统一。这一独特风格对当代文学发生极大的影响，造成一个数量相当可观的河北作家群，被当代文坛誉为“荷花淀派”，与“山药蛋派”(赵树理风格)齐名。由于他这一独特的艺术风格，他的小说又被称为“诗体小说”。（四）、小说三要素人物语言描写、动作描写、心理描写等情节起因、发展、高潮、结果环境作用（五）、自主探究读课文，以小组为单位思考以下问题：1、给每一部分加上小标题。2、（1）、任选一位人物，分析其性格特色。 （2）、任选一处环境描写，分析其作用。 （3）、任选一场景，尝试做具体分析。3、你认为本文的主人公是谁？4、本文主要用什么方法来 塑造人物的？（六）、情节结构 候夫编席夫妻话别 （助夫参战）荷 送夫参军 白洋淀妇女在花 马庄寻夫 探夫遇敌 （感受战争） 战斗中不断成长淀 遇敌巧脱 助夫杀敌助夫杀敌 （投身抗战）成立队伍（七）、人物性格塑造语言描写1、夫妻话别温柔体贴、挚爱丈夫、深明大义、顾全大局、勤劳朴实2、 探夫女人们到底有些藕断丝连。过了两天，四个青年妇女聚在水生家里，大家商量。“听说他们还在这里没走。我不拖尾巴，可是忘下了一件衣裳。” （机智，伶俐，含蓄）“我有句要紧的话，得和他说说。” （爽朗，率真）“听他说，鬼子要在同口安据点”水生的女人说。 （稳重，谨慎，想得比较周到）“哪里就碰得那么巧，我们快去快回来。” （快人快语，急切而真挚）“我本来不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他有什么看头啊！” （羞涩、忸怩，用婆婆作挡箭牌，言虽假，情却真）3、 胜利之后不甘落后、追求进步、追求平等、勇敢自信“啊，好像我们给他们丢了什么人似的。”“水生嫂，回去我们也成立队伍，不然以后还能出门吗！”“刚当上兵就小看我们，过二年，更把我们看得一钱不值了，谁比谁落后