第二节 蒸腾作用.doc

第二节 蒸腾作用 吴瑞珍一、教学设计思路本节主要介绍了植物的蒸腾作用，对于蒸腾作用的概念来说，学生通过试验并不是太难理解，但是对于蒸腾作用的调节、蒸腾作用的过程以及蒸腾作用对植物生活的意义等问题，理解起来就有一定难度。因此，教材配以多幅图片和文字来加以说明。这样，可以帮助学生对以上问题的理解。此外，学生对蒸腾作用散失大量的水分也可能产生误解，甚至会误认为这种现象对于植物本身是有害的。教师在教学中要注意适时引导。关于蒸腾作用降低植物体的温度，使植物体不致被灼伤的问题，可以利用夏天洗澡的例子来说明。夏天洗澡后，留在人体体表的水分蒸发时，会带走人体的一部分热量，从而使人感到凉爽。由这类生活实例再引申到植物体的蒸腾作用，学生就容易理解了。二、教学目标（一）、知识性目标1描述绿色植物的蒸腾作用。2说明蒸腾作用对植物生长发育的意义。3举例说明蒸腾作用对自然界的作用。（二）、技能性目标1尝试植物的蒸腾作用实验。2运用蒸腾作用原理指导植树造林。（三）、情感性目标1关注植物蒸腾作用对环境的影响。2确立“植树造林是每个公民应尽的义务”的观念。三、教学重点、难点重点： 植物的蒸腾作用。难点： 植物的蒸腾作用。四、教学媒体视频等。五、教学过程教学过程教师活动学生活动设计意图一、导入新课提问：1.为什么最好在阴雨天或傍晚移栽？2.为什么说“大树底下好乘凉”？3. 森林附近地区往往降雨较多，为什么？多媒体出示图片 学生讨论，带着这些问题进入蒸腾作用的探讨。 导入配以精美图片，提高学生的学习兴趣。二探究过程（一）蒸腾作用的概念（二）蒸腾作用的过程（三）蒸腾作用的意义出示演示实验，组织学生观察实验现象。提出问题：（1）塑料袋的内壁有什么物质生成？（2）塑料袋内壁上的水珠是从哪里来的？（3）水珠是从叶片的什么地方散发出来的？（4）塑料袋内壁上的水珠是以液体的形式从气孔中流出来的？还是以气态形式从气孔中散发出来的？组织学生分析、讨论，并回答问题。过渡并质疑蒸腾作用的大小又是由什么控制的呢？出示保卫细胞的结构图要求学生思考：描述保卫细胞的形态和结构特点。 由此又可以得出什么结论？置疑并过渡：植物蒸腾出的水分究竟是怎样由根到叶并散失出来呢？出示水分从根到叶的过程的简图。置疑并过渡：植物把吸收来的水分又散失到体外，是不是在做无用功呢？1. 夏天的太阳很毒辣，叶片为什么不会被灼伤？2. 由于重力作用，水应该向下流，为什么植物体内水分由下向上流？3. 无机盐必须以什么方式存在才能被植物体吸收？学以致用再次展示引言中的问题如：1.为什么说大树底下好乘凉？2.森林附近地区往往降雨较多等问题串教师再适当归纳组织学生观察实验现象,学生讨论分析并逐个回答问题。多名学生作依次回答：蒸腾作用是指植物体内的水分以水蒸气的形式散失到体外的过程。水分散失主要是通过叶片的气孔来完成的。叶是蒸腾作用的主要器官。学生思考并回答学生仔细观察简图，回忆讨论，用已学的知识解释并归纳出蒸腾作用的过程：土壤中的水分根毛根、茎、叶的导管叶肉细胞气孔大气 . 学生结合生活现象思考：蒸腾作用对植物体有什么意义？ 用刚学的知识加以解释：植物通过蒸腾作用增大周围空气湿度了解森林在涵养水源和调节气候方面的作用。问题串的形式让学生有目的的预习和思考，提高学生思考能力图片形象直观，便于学生理解学生在复习旧知识的基础上，逐渐了解蒸腾作用的过程。学生在教师的提醒下，结合熟知的生活现象，来探讨理解蒸腾作用的意义。实现本节的情感目标。三、课堂小结教师结合板书对本节加以小结教学反思 板书设计 第二节蒸腾作用 一、蒸 腾 作 用 1.概念 ：植物体内的水分以水蒸气形式从气孔中式散失到体外的过程。2.主要器官：叶3调节：保卫细胞控制气孔的开闭4.过程：土壤中的水分根毛根、茎、叶的导管叶肉细胞气孔大气