小学数学人教2011课标版一年级一年级加法教学设计.docx

加法教学设计 教学目标1.学生能够认识加法的意义，会正确计算5以内数字的加法。2.学生通过看图及动手操作通过学生动手操作能够清晰的表达出加法的计算过程。3.学生积极主动地参与教学活动，体会生活中的许多问题是需要用加法。教学重点：理解加法的含义，能正确说出每个加数表示的是什么？正确读写加法算式。教学难点：理解加法的意义，并能将加法的知识运用于生活。教学准备：多媒体课件，小圆片。教学过程一、知识回顾师：同学们 ，上一节我们学习了分与合，现在老师来考考大家，老师拿出数字卡片，看看谁能又准确又快的说出卡片的数字可以分成什么？（点面回答）随后拿出两张卡片要求可以这两张卡片可以合成数字几？（点名回答，全班回答），对分与合进行了复习回顾。设计意图：复习旧知，为接下来学习15的加法做了铺垫。二、认识加法、理解含义师：小朋友们，你们喜欢听故事吗？（喜欢），那你们会讲故事吗？下面老师播放一则动漫，你们能根据动漫的内容讲一个故事吗？看看谁讲的最精彩，好吗？ 播放电脑屏幕演示情境图师：谁能来讲讲这个故事？（生1：在公园门口，有个小丑在卖彩色气球的，非常漂亮。他的手上有很多气球，有红色的、蓝色的，他把气球合在一起，总共有4个气球）师：他说的真棒？谁还能表达的更清楚更间接额，那只手拿了多少个？那只手又拿了多少个气球？并且能加上动作就更好了。（生2一边说一边做动作：小丑左手拿了1个蓝色的气球，右手拿了3个气球，两只手合在一起是4个气球）。设计意图：学生在用语言表达数学信息的过程就是深化他们对加法的认知，使他们加深了对加法的意义的理解的理解过程师：讲的真好，同桌之间相互说一说并且加上动作。师：大家刚才表现都很好。我们看到，算气球的总个数就是把左手的气球和右手的气球放到一块儿，也就是合起来的意思。（教师边说边用手势表示合起来 的动作，初步渗透加法的含义。）师：同学们，你们知道吗？在数学上，我们一个符号来表示合起来的意思，这个符号就是“+”（教师板书“+”，教师领读，学生齐读）。把3和1合起来，在数学上我们就要用加法来表示，得到的总数要用等号“=”表示（板书：3+1=4）（读作：3加1等于4，师领读，生齐读，点名读）师：加号前面的3表示什么？加号后面的1又表示什么？（点名回答）设计意图：他们加深了对加法的意义的理解的理解过程，同时学生也认识到数学与生活的联系，初步培养学生的数学意识，又培养了学生的应用意识三、动手操作，加深体验加法含义。1.师：请同学们拿出你们的小圆片，老师来说，你们来摆，看看谁能摆的有准确又快。（1） 左边摆2个，右边摆3个。一共有几个呢？（2） 左边摆4个，右边摆1个。一共有几个呢？谁能来说说你是怎样摆的？（学生口报，教师板书）设计意图:通过学生动手操作，语言表述，边摆边说，学生独立操作， 从中体验加法的含义，培养学生良好的学习习惯。同时体验成功的快乐。 2 看图，体验加法含义。 翻开课本24页，认真思考“做一做”，启发学生说明图意，进一步加强对加法含义的理解。 设计意图:引导学生通过看图并表述，进一步理解加法含义。 四、 今天这节课，老师和同学们一起学习了加法，完善课题板书：加法。今天你学会了什么？生汇报。反思这节课的成败，我主要有以下几点体会：1.教学过程是教师与学生的双边活动，要关注每个学生的发展；个性化的鼓励性语言；尽量创造性地组织教学。在课堂教学中特别要重视让学生多说，这是锻炼学生语言表达能力的重要渠道。2. 在学生动手操作的活动中，没有体现这节课的重难点，说出左边几个？右边几个？合起来一共几个？3.控制好教学节奏，使每一个教学环节的教学目