【步步高】高考历史大一轮复习 第十三单元 西方人文精神的起源及其发展单元整合 新人教版(1).doc

单元整合西方人文精神的起源及发展通史概览历史时段通史线索历史特征古希腊时期(公元前5世纪中叶公元前3世纪)(1)公元前5世纪智者学派出现，开始了用人的眼光去观察世界的有益尝试(2)公元前5世纪，苏格拉底等哲学家重视人的伦理道德，追求人生真谛，体现出人文主义的精神(1)古代雅典的智者学派、苏格拉底等早期人文思想家强调人存在的价值和意义，主张用教育来塑造人的个性，构成了西方人文精神的起源(2)古希腊的学者将关注的重点由自然转向人和人类社会，体现了人文主义思想的起源早期资本主义阶段(公元14世纪16世纪末)(1)文艺复兴传播了人文主义，解放了人们的思想(2)马丁路德等人发起宗教改革，冲破罗马教廷束缚，人文主义进一步发展(1)文艺复兴是近代西方人文主义兴起的标志(2)宗教改革借助改革教会的形式反对天主教神学的精神桎梏，标志着人文主义的发展资产阶级革命时期(公元17世纪18世纪末)启蒙思想家将人文主义发展到理性主义，并对未来社会提出了理想的构建；法治取代人治、公民取代臣民，为工业文明的到来开启了大门(1)启蒙运动以理性主义为核心，标志着人文精神的成熟(2)从理性出发，提出了天赋人权，自由、平等、博爱，三权分立等新思想，为资本主义设计了制度框架专题线索西方人文主义的发展演变时期代表人物人文精神的内涵发展特征起源(古希腊先哲)普罗泰格拉、苏格拉底把对神的关注转向人类自身，反对迷信权威，强调人的价值在神灵与自然下发现“人”的价值和意义复兴文艺复兴意大利：但丁、彼特拉克、薄伽丘、达芬奇等英国：莎士比亚人文主义：要求以人为中心，反对以神为中心，肯定人的价值和尊严；强调个性，肯定自我，倡导积极进取的人生观，享受现世生活的幸福发现“人”生的价值和意义；发现“人”有个性宗教改革马丁路德(德国) 加尔文(瑞士)成熟(启蒙运动)法国：伏尔泰、孟德斯鸠、卢梭、狄德罗等德国：康德理性主义：强调人的理性，呼唤人的彻底解放。进而从理论上证明宗教神学、封建制度的不合理性，并提出一整套政治纲领和社会改革方案，要求建立一个以民主、科学、法治为基础的“理性”王国。浪漫主义：增加了人的情感、个性、尊重自然和宽容心态等新内容发现“人”有理性；后补充“人”还应该有情感横向链接古希腊人文主义与中国春秋战国时期的儒家思想古希腊人文主义春秋战国儒家思想条件工商业经济发达，有利于产生自由、平等思想；希腊的辩论则促进人对知识的崇尚和人的才智的发挥强调统治者要实施“仁政”；春秋战国的社会巨变中，不同阶级、阶层从不同角度对社会变革发表各自的观点内容普罗泰格拉“人是万物的尺度”；强调个人主观的感受孔子“仁”“礼”；“为政以德”；“有教无类”“因材施教”苏格拉底重视伦理道德，追求人生真谛孟子“仁政”“民贵君轻”；“性善论”；舍生取义评价树立了人的尊严，是西方人文主义精神的滥觞经过改造形成完整的思想体系，成为中国传统文化的主流例1古希腊人文思想从探索物质世界到关注“人”的发展普罗泰格拉提出：“神是不可知的，人是依靠自己的力量发明语言，造出房屋、衣服、鞋子和床，并且从土里取得养生之资的。”对此言论理解正确的是()a批判奴隶制民主政治b认为世界是不可知的c特别强调人的价值d认为社会中的人应该具备美德答案c解析解答此题的关键是准确理解材料内涵。根据题干信息可知，这是“人是万物的尺度”的主张，否定神的力量，肯定人的力量，实质是强调了人的价值，故选c项。a、b、d三项与题干材料无关。例2文艺复兴肯定人的价值和尊严上海世博会意大利馆的展品中，以最高的保险价值展出了著名画家米开朗琪罗的两幅杰作水果篮和捧果篮的男孩。这两幅画体现的时代思想是()a理性主义 b人文主义c自由主义 d现代主义答案b解析米开朗琪罗是文艺复兴时期意大利的画家，文艺复兴提倡人文主义精神。例3宗教改革对基督教神权统治的批判和否定马丁路德说：“所有信奉上帝的俗人都有资格出现在上帝面前，为他人做祈祷，相互传授有关上帝的道理。”路德的观点()a宣扬了人人平等的观念b打破了人们对宗教的迷信c主张世俗权力高于教权d反对罗马教会垄断教义的解释答案d解析解答本题的关键是准确理解题干材料。从材料看，马丁路德主张人人都有对宗教教义进行阐释、传授的权利，这体现了“信徒皆为祭司”的主张，其实质是反对罗马教会对教义阐释的垄断，故选d项。马丁路德仍然承认宗教信仰，排除b项；a、c两项在题干材料中未体现，排除。例4启蒙运动追求自由、民主、平等的时代精神1655年法国科学家帕斯卡写道：“人只不过是一株芦苇，本质上是最脆弱的东西，但他是一株会思考的芦苇所以我们所有的尊严都在于思考通过思考，我们理解世界。”这一思想反映了()a文艺复兴中的人文主义b宗教改革中的“因信称义”说c启蒙运动中的理性主义d工业革命后的空想社会主义答案c解析本题考查学生对启蒙运动中人文精神内涵的理解。据关键信息“所有的尊严都在于思考通过思考，我们理解世界”可知，材料主张人自己思考，并运用自己的智力去认识、判断和理解事物，这主要反映了理性主义的思想内涵，故c项符合题意。开放性小论文型的试题，在近几年的全国卷中每年都有题目出现。这种题型因没有固定的答题模式，也没有标准的答案可供参考，几乎成为历史高考最难的题型。也是考生最头疼的试题。例题1(2013全国卷)阅读材料，完成下列要求。历史地图包含了政治、经济、文化等多种信息。比较图一、图二，提取两项有关汉唐间历史变迁的信息，并结合所学知识予以说明。审题思路(1)材料：东汉时期和唐朝时期的两幅历史地图。(2)考试要求：比较两幅地图；提取“历史变迁”信息两项；运用所学知识说明这两项变迁。(3)答题关键：找出两项变迁，是答题的关键，决定答题的方向。不同的变迁需要用不同的史实去说明。说明变迁应主要说明为什么发生这种变迁，这种变迁说明了什么问题。(4)思维发散：发生了哪些变迁？疆域版图的变化(大小四至)行政区划的变化(名称、布局、数量)民族的变化(吐蕃)台湾的名称变化(5)找出你最有把握的两条变迁进行说明。答案示例一：信息：汉代的州集中于黄河中下游地区，唐代的道南北分布大体平衡。说明：汉唐间南方社会经济有了很大发展。示例二：信息：汉代州名与唐代道名有很大不同。说明：唐代“道”的划分更注重山川地理形势。例题2(2013全国卷)阅读材料，完成下列要求。材料太和殿，清朝皇帝治国理政的场所白金汉宫(左)和唐宁街10号(右)，自18世纪中期至今分别为英国王宫和首相官邸提取材料中的信息，结合所学知识，从建筑与政治关系的角度进行中英比较。(12分)审题思路(1)材料：三幅图片：太和殿、白金汉宫、唐宁街10号；文字说明三个建筑的用途。(2)试题要求：从建筑与政治关系的角度(限定语)进行中英比较(比较中国的政治与太和殿建筑，英国的政治与白金汉宫、唐宁街10号建筑)。答案依据：图片信息与所学知识。(3)答题模式一中国：太和殿的威严宏伟与中国君主专制制度的一致性。英国：白金汉宫的严整与君主立宪制下的英王权力一致性。唐宁街10号平实性与首相制的民主性的一致性。答题模式二建筑作为一种艺术形式，它是政治、经济在思想意识上的反映。如(略)答案(1)提取信息准确，中英比较符合史实。示例：太和殿高大雄伟，象征皇权至上，白金汉宫工整威严，显示君主立宪制下的国王享有尊贵地位；唐宁街10号平实素朴，却是英国行政中枢，体现了民主政治风格。(2)概括综合。示例：历史上的一些建筑可视为物化的政治制度、直观的权力结构和有形的政治文化。考生从相关建筑的历史传承、历史归宿、现实影响等角度进行拓展性做答，可加2分，但本题总分不得超过12分。如太和殿现为供人参观的古迹，反映出中国已经告别君主专制、走上民主道路。例题3(2012课标全国卷)阅读材料，回答问题。材料“冲击反应”曾是国内外史学界解释中国近代历史的模式之一。其主要观点为中国社会存在巨大惰性，缺乏突破传统框架的内部动力；从19世纪中期开始，西方的冲击促使中国发生剧烈变化。有人据此图示中国近代历史变迁(见下图)。根据材料并结合所学知识，评析“冲击反应”模式。(要求：对该模式赞成、反对或另有观点均可，观点明确；运用材料中的史实进行评析，史论结合。)审题思路(1)试题要求：评析“冲击反应”模式。(2)史实依据：试题提供的材料与所学知识。(3)观点提示：赞成、反对、其它观点均可。(4)答案要求：观点明确、史论结合。答案略我的建议(1)赞成观点：按照近代中国社会变迁的三个层面(从器物制度文化)这一主线叙述，直接借用材料中的史实，说明每一次侵略加深都引起中国社会的一次深入变革。注意观点与材料一致，史实支持观点。(2)反对该观点：从列强的侵略导致中国半殖民地半封建社会的逐步加深这一主论出发，借助所学