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文档简介

三年级下册解决问题二教学设计教学目标： 1、让学生经历解决问题的过程，学会用连除两步计算解决问题。 2、通过解决具体问题，让学生获得一些用除法计算解决问题的活动经历。 3、感受数学在日常生活中的作用。 教学重点：使学生学会从实际生活中发现问题、提出问题。 教学难点：并运用所学知识解决问题。 教具准备：与本课内容有关的课件 教学过程： 一、创设情境，生成问题。 师：同学们，看！老师今天带来了什么问题（大屏幕出示） 1、三（1）班参加植树活动，他们平均分成2队，每队再分成5各小组，每个小组4人。三（1）班参加植树活动的有多少人？（生独立完成，指两三名同学说说解题过程） 2、请同学们看看下面这道题和上面这道题有什么不同。 三（1）班有40名同学参加植树活动，平均分成两队，每队有多少人？每队再分成5个小组，每个小组有多少人？（指名说并列出算式） 3、如果没有问每队有多少人，你能直接计算出每个小组有多少人吗？为什么？（让生简单说说原因） 师：对，今天我们就一起来探讨如何用除法的两步计算解决问题。（板书）二、探索交流，解决问题 1 、课件出示教材100页例题2图片 仔细观察图片，运动会的开幕式上，一些同学正在表演 团体操呢！你从中得到了那些数学信息？（ 谁能提出与数学有关的问题？（每个小圈有多少人） 2.探讨解决问题的方法。 怎样才能求出每个小圈多少人？ 学生独立思考 小组讨论、交流。 先把你的想法在小组里交流一下，看看你的想法跟别的小朋友一样吗？（鼓励学生寻找不同的解决方法） 3、集体交流，汇报各组的解法，依次板书： a 先求出每组有多少人？ 602=30（人） 再求每个小圈有多少人？ 305=6（人） b 先求两个小组一共有多少个小圈？ 52=10（个） 再求每个小圈有多少人？ 6010=6（个） c 我们组用的是综合算式： 6025 =305 =6（人） 答：每个小圈一共有6人。 4、小结：上面这几种算法都是正确的。同学们通过仔细观察，找到了隐藏的信息，并且大胆思考，用多种不同的方法解决了问题，真是了不起。 三、巩固应用、内化提高 1P100做一做，问：大家要认真审题，先算什么？后算什么？ （学生在练习本上写出，再次讲解不同的算法。） 2练习二十三第10题 、第11题。 要求学生独立完成，鼓励学生寻找不同的解决方法。 组织交流 在小组内交流自己解决问题的方法。 各组推荐代表向全班同学展示解决问题的方法。 （设计意图：在交流中进一步的熟悉用两步计算解决问题的过程，体验成功解决问题的自豪感，巩固了本课所学知识。） 四、回顾整理，反思提升 通过今天的学习，你有什么收获？ 板书设计： 分步算式： 综合算式： 1、先求出每组有多少人？ 6025 602=30（人） = 305 再求每个小圈有多少人？ =6（人） 305=6（人
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