人教2011版小学数学三年级测量一下爸爸、他的身高用米作单位用小数记录下来.doc

认识小数鹰潭市贵溪市塘湾中心学校 王永忠 电话邮箱： 教学内容：人教义务教育课程标准实验教科书.数学三年级下册第8889页。 教学目标： 1.联系已有的生活经验，让学生经历发现小数，应用小数的过程，知道以“米”、“元”为单位的小数的实际含义，能识别小数，会读写小数，知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。 2.培养学生从生活中发现数学问题，并主动探究数学问题的能力，培养学生解决简单的数学问题的能力。 3.认识小数在实际生活中的应用，感受数学与生活的密切联系，提高学生学习数学的兴趣。 教学重、难点： 掌握小数的读、写，初步认识小数的含义。 教学准备： 教学课件，课前测量自己的身高。 教学过程： 一、显示信息，发现小数。 1.出示各种文具及价格。 师：同学们，每学期快开学的时候，你们都要先准备一些什么？你都会去准备哪些文具？ 师：李伟的妈妈也为李伟买了一些文具，我们看一看都有什么？ 投影出示文具标价：书包35元文具盒15元钢笔10.50元 橡皮0.45元铅笔0.80元日记本3元 2.区别整数和小数。 师：请同学们仔细观察，你能不能把这些文具标价中的数分成两类？怎样分？ （学生汇报完，老师用电脑演示分成两类： 书包35元铅笔0.80元 文具盒15元橡皮0.45元 日记本3元钢笔10.50元） 3.引出课题。 师：左边的这组数45、15、3是我们以前学过的数，是什么数？ 师：我们再看右边的这一组数，我把它们写到黑板上，请同学们认真看，老师是怎样写这些数的？ 师板书：0.800.4510.50 师：仔细看一看，这些数和我们以前学过的整数有什么不同？ 师：我们把这样带有小圆点的数叫做小数。这节课我们就来认识小数，和小数交朋友。 二、自主探究，认识小数。 师：要想和小数交朋友，我们得闯过三关，你们有信心吗？ 1.第一关：试一试，读一读。 师：刚才我们发现了小数当中有一个小圆点，谁能说说这个小圆点叫什么？ 师板书“小数点” 师：你们会读这些小数吗？ 生：零点四五 师：对了，我们不但要把小数点读出来，而且要把小数点左面的零读出来。 生：零点八零 师：这个小数有两个零，它们的读法相同吗？有什么不同？ 通过刚才试读小数，你发现小数应该怎么读？ 小结：读小数时，小数点左边的数，我们要按照整数的读法来读，小数点右边的数要依次读出每一位上的数字，是几我们就读几。 你们还在哪里见到过小数？说一说 我们一起去超市看一看，谁能试着读出这些小数？ 电脑出示超市场景：书88页图 生读出小数 2.第二关：练一练，写一写 你们会读小数了，会写小数吗？试着写出下面的小数。 师出示：一个铅笔盒五点零八元一双球鞋七十八点零元 学生独立试着写出小数 师巡视后找三名有代表性的学生到前面写小数 生评价写的如何 生1：小数点写成了小长点，应写成小圆点， 生2：小数点写在中间了，应写在个位数右下角 生3：这个小数写的最漂亮 会写了吗？在练习本上再写一个小数。 它们分别表示几元几角几分呢？ 超市里的售货员也想考考大家，把书翻到88页，填在书上。 集体订正。 师小结：用小数表示价格时，小数点左边的数表示几元，小数点右边第一位数表示几角，小数点右边第二位数表示几分。 3.第三关：想一想，做一做 （1）投影出示线段图：把1米平均分成10份，每份是多少分米？用分数表示是几分之几米？用小数表示是多少米？ 师板书：1分米=米=0.1米 3分米用分数怎样表示呢？用小数怎么表示呢？ 师板书：3分米=米=0.3米 0.8米是几分米？0.7米是几分米？5分米是多少米？ （2）把1米平均分成100份，每份是多少？ 板书：1厘米=米=0.01米 小数点右边第二位上的1表示什么？3厘米呢？18厘米呢？ （3）请同学们仔细观察我们学习的小数，一位小数与分数有什么联系？ 生：一位小数就是十分之几的数。 师：两位小数与分数之间又有什么联系？ 生：两位小数就是百分之几的数。 师：如果是三位小数呢？. （4）小数朋友看咱们班的同学这第聪明，想和大家玩个表示身高的游戏。 A、王东的身高是1米30厘米，写成小数是（）米。 讨论：写成1.3和1.30都是对的，因为30厘米就是3分米。 B、根据课前测量的身高，用小数表示自己的身高。 C、用多种方法表示自己的身高。 三、欣赏世界之最：（带有小数的图片，用电脑出示） 四、全课总结： 通过本节课的学习，你知道了小数的哪些知识？你学会了什么？ 五、课后调查： 测量一下爸爸、他的身高，用米作单位，用小数记录下来。 认识小数课后反思 “认识小数”是三年级下册第七单元“小数的初步认识”的第一课时。虽然学生第一次学习小数，但是在他们的实际生活中却已经不止一次的接触过小数，所以说，学生对小数既熟悉又陌生。熟悉的是它的表示形式，陌生的是它的含义，因此，这节课的教学重点就是让学生知道以“元”为单位、以“米”为单位的小数的实际含义。 一、呈现信息，引入小数 我们的生活中到处都有小数的存在，超市里，商场里，饮料瓶，书，自动笔的铅，身高，体重等等。因此，我设计了让学生联系生活实际说说购买文具的经历，从而顺利将小数引入课堂。通过这个情景设置，还让学生区分了整数和小数，认识了小数点，知道了什么样的数是小数，达成了较好的学习效果。不仅让学生体会到小数在生活中的重要作用，还为学习新的知识做好了铺垫。 二、联系实际，认识小数 认识小数，首先要会读写小数。 1）让学生自己尝试读。对大部分的学生来说，读出这三个简单的小数没有什么困难，然后就加大难度，给出两个整数位是三位数的小数，再让学生尝试读。 2）让学生自己发现读法。学生在进行了两次尝试后，发现了小数的读法并进行总结。学生的总结并不简练准确，说明学生的语言概括表达能力还有待提高，也是我下一步训练的方向。 3）让学生自己展示调查。当读法总结以后，就让学生联系自己的课前调查，把自己的调查结果读出来，这样既激发了学生的成就感，也巩固了小数的读法。 4）写小数这一环节，我充分放手，让学生独立试着写出小数。没有什么难度，只是学生写的不规范的，需要强调写法。 认识小数，其次要了解小数的含义。 1）先认识以元为单位的小数的含义。学生在日常生活中见到的最多的小数就是以元为单位的小数，有了一定的生活经验，理解起来就相对容易一些。教学时，我先让学生理解情境中的三个小数的含义，再独立完成课本88页的题目，然后说一说自己调查的商品表示的是几元几角几分，学生理解的就比较扎实了。 2）再认识以米为单位的小数的含义。学生已经理解了以元为单位的小数的含义，再借助于多媒体演示的效果，学生也能够比较容易的理解。由于我在时间上没有调控好，这里给学生的讲解与练习就比较急促，学生掌握的就不是很扎实。今后的教学，我在课堂的调控方面还要多进行努力。 三、回归生活，体会作用 在了解了小数的含义之后，我让学生找了找身边还有什么地方出现过小数，测量自己的身高，用小数表示身高，通过让学生欣赏“世界之最”，从而让学生体会到小数无处不在，作用重大，激发了学生学习小数的兴趣。 不足： 1、在小数的读写时用时有些过多，使得后面的教学时间有些紧张，训练不够到位，学生掌握的不够扎实。 2、在开课时，是我准备好的文具及标价向学生出示出来，如果放手让学生到超市中去观察搜集一些常用的商品的标价，并在