《风》教学设计及反思

二年级风教学设计及反思郝家桥回民小学 杨韶红教材分析 风是北师大版二年级上册第十三单元风和水的第一篇主体课文。这篇课文是著名作家叶圣陶先生写的一篇优美的诗歌。通过这篇课文的学习，使学生感受到风的特点，体会诗歌的韵味，体验到大自然的神奇。这篇课文要求学生背诵，积累语言，再仿写，学习运用语言。 学情分析 新课程标准提出：语文课程应该培养学生热爱祖国语文的思想感情，应该重视语文的熏陶感染作用，应着重培养学生的语文实践能力。这篇课文既锻炼了学生的观察力和想象力，也锻炼了学生的语言表达能力，在实践过程中更培养了学生对语文的热爱之情。 教学目标 1.认知目标：认识1个会认字，会写“波 游 戏”3个生字。在实践中总结不同的识字方法，逐步灵活运用。 2.能力目标：正确、流利地朗读课文和背诵课文，体会诗歌的韵味。 3.情感目标：在读、议、说、写中感受风的存在，体会风的奇妙，激发他们热爱、探究神秘的大自然的思想感情，养成仔细观察和敢于想像的习惯。 教学重点、难点 1.重点：朗读课文，正确认读会认字和正确书写会写字。 2.难点：从读中领悟风来了，周围的情况。 一、猜谜语，导入新课师：今天老师给大家带来了一位小朋友，你来猜它是谁？（课件出示：谜语）l 云儿见它让路，l 苗儿见它弯腰，l 树儿见它点头，l 花儿见它微笑。 ( )师：我来读，你来猜，看看谁最聪明？ 学生猜师：你们猜对了，（课件：揭示谜底）（设计意图：学生都很喜欢猜谜语，谜语导入会激发学生学习语言文字的热情，让学生了解风的特点，带着好奇心学文。）师：同学们你们有谁见过风吗？（指名回答）生：在树叶动的时候我知道风来了。师：恩，你看到的是风使事物发生的变化。你见过风是什么样子的吗？生齐说：没见过。（设计意图：问学生有没有看见过风，能引起兴趣，了解学生对风的已有感受。）师：风就是这样的神奇，看不见，摸不到，但是同学却能感受到它的到来。师：这节课我们就来共同来学习一首叶圣陶爷爷写的诗“风”（板书课题）指导“风”字书写的笔顺。第二笔是横折斜钩。里面先写撇后写点。二、初读课文，读准字音1、自由读课文，自主识字师：请同学们将书打开书本，自由朗读课文，把课文读准确，读通顺。不会的自该怎么办？（拼读音节、问问同桌、请教老师、查查字典等）（出示课件 正确）师：同学们读得都很认真，现在请同学们看看课后认字条和写字条里的字在文中都组了哪些词？你预习课文的时候应该圈画出来了吧!大声地读一读你所画的词和词语所在的句子。（设计意图：语言文字的学习要遵循字不离词，词不离句，让学生在语言环境中识字，这样有助于学生对汉字的理解，为运用语言文字做好铺垫。）2、检查预习，认读字词师：现在老师把生词宝宝请出来了你还认识吗?(课件出示：生词)颤动 起波 游戏哪儿 那儿 见过师：谁愿意用你喜欢的方式再来读一读？生读师：见过的“过”在这里要读轻声，请大家跟老师来读“见过”。“哪”这个字念n,但是后面加上一个儿，就要发儿化韵了读nr,跟老师再来读一读.师领读,学生跟读.3、区别哪儿和那儿师：我这有道题，同学们来做一做。（课件出示：填一填）哪儿 那儿妈妈去（ ）了？你去（ ）看一看。4、认字师：我还把生词中的字宝宝请出来了你还认识吗？请同学们以小组开火车的形式来读颤 波 游 戏学生读并组词。师：我们来给“戏”“波”两个字宝宝换偏旁，可以换成哪些字？5、写字指导师：一起来看看“游戏”两个字怎么写？（出示课件：游戏）指导书写 “游”注意右边“戏”注意“戈”字部6.指名三位学生读课文师：现在，相信大家对字宝宝有了较深的认识，请三位学生分段读课文，看看认识了更多的字宝宝之后，书是不是读的更流利了。【设计意图:检查预习情况，扫除字词障碍，为学习课文做好准备。】三、有感情朗读课文、体会风的特点1、配乐范读。我也很喜欢这首诗，我也想读给大家听一听。设计意图：在这里我想通过配乐朗读，激发学生学习的兴趣，同时想引领学生有感情的朗读课文，在读中去感受课文所要表达的情感。2、学生读师：用自己喜欢的方式朗读课文，请看朗读要求：出示课件：朗读思考动动手课文中哪几句话让你感受到风来了？请同学们用“”画出来。用“”标出重点词。3、集体交流，指名说说。 (1)从树叶颤动可以感受到风来了。（板书出示）生读第一小节，引导树叶“颤动”会是什么样的？（用身体的动作帮助理解“颤动”的意思。）树叶轻轻地颤动，风大吗？ “树叶颤动”像是在和我们干什么呢？配乐朗读。(风很小，很轻微)这么小的风，你都发现了，你是什么样的心情？读出发现风时你的惊喜之情。【设计意图:学生质疑，有的放矢地理解词语，入情入境的体会心情，再有感情地朗读就水到渠成了。】(2)从林木点头可以感受到风来了。（板书出示）生读第二小节，林木点头是什么样子?跟第一小节的风相比有什么不一样？（风大了些）假如你们现在变成了这片树林，风儿轻轻吹来，师边用手势做风的动作边叙述：呼呼，风来了。小朋友身体摆动。 师：我们来做个小游戏好吗？同桌两人一个作风，一个当小树，边做动作边想象：它们对话会说什么？分男女同学比赛读这一节，男同学读时女同学表演，然后交换角色。(3) 从河水起波可以感受到风来了。（板书出示）生读第三小节，引导理解：“游戏”就是指风来了，想象一下，风会和水做什么游戏呢？这一小节又该怎样读的更好，老师边读边用手势做动作。喜欢这一小节的同学站起来边做动作边读。【设计意图:读-思-读的学法，充分调动学生自读自悟。】4、小结：哇！叶圣陶爷爷真细心呀！他从树叶颤动、林木点头、河水起波感受到风来了。配乐朗读那！跟着老师，我们也一起去感受下风的足迹吧！开开心心地读一读全诗吧！四、默读课文，感悟写作方法,背诵课文、找共同点：（学生观察汇报，课件出示）每个小节的第一句话是相同的。（生读，课件显示：“谁也没有看见过风，不用说我和你了。”齐读此句。）（理解“谁”就是指“任何人”。风没有颜色，没有形状，没有味道，你、我、他，大家都没有看见过。风太神秘了！生再齐读此句。）相同的还有“但是的时候”“我们知道风了”等词句。、师生合作读课文。（老师读每节相同的，学生读每节不同的。）3、还要和风娃娃玩一次吗？我们站起来，边做动作，边来背背全课！【设计意图：学生能背一些，有些句子卡壳，把卡壳的句子作为重点来记忆，这就是告诉学生背诵的方法。先尝试背诵，再找到记忆的重点。在背诵的过程中积累了语言，为仿写做好了准备。】五、拓展训练，引导创编。1、结合生活，寻找“风的足迹”风这篇课文叶圣陶爷爷通过对生活的感受，帮我们找到了风，写出了非常美的语言，那么同学们在生活中通过观察，感受，有没有发现风，找到风呢？（出示课件：风的足迹图片）2、如果你喜欢写，就拿起手中的笔，也来写小节吧！老师也写了一节，你们看行吗？出示课件：谁也没有看见过风，不用说我和你了。但是地上落叶悄悄飞舞的时候，我们知道风在扫地了。六、布置作业。1、背诵风这首诗歌。2、结合生活试着仿写，创编，下节课交流。同学们，行吗？你们能不能也像老师这样来编一编呢？ 谁也没有看见过风， 不要说我和你了。 但是_ 的时候，我们知道风_ 。【设计意图:仿写这一环节，充分体现了孩子在学习语言之后，运用语言，做到了知识迁移。】3、拓展阅读 ，开阔眼界搜集了一些有关“风”的诗如果你喜欢读，就读一读，读完后，你一定会有更多收获。风解落三秋叶，能开二月花。过江千尺浪，入竹万竿斜。【设计意图：作业的布置巩固了课文内容，激发了学生的兴趣。】七、板书展示：树 叶 颤 动 在 那 儿林 木 点 头 风 正 走 过河 水 起 波 来 游 戏教学反思 在教学时，我注重用一个主要问题引领全文，避免了繁琐的提问，在这节课中，我问学生，哪些语句告诉我们风来了？学生一下子就抓住了诗歌的主线。在通过精讲第一小节，使学生领悟学法，再自学第二，第三小节。让学生自读自悟这一