人教2011版小学数学三年级提高学生的动手能力——搭配中的学问.docVIP

汇报稿前言：尊敬的领导们、评委们、老师们，上午好！上学年，我作了低年段数学教学学生数形结合意识培养的实践与探究的中期汇报，主要从梳理教材，课堂实践以及初步效果三方面进行汇报，本学期我继续课题研究，重点落实在课堂实践中，学期初，我承担了小榄镇到板芙镇送课任务以及参加了本次学校优质课比赛。借本次活动的机会重点向大家汇报我对课堂教学的研究观点以及做法。 大家都认为“实”“活”“趣”是好课的重要标志。课堂教学如何才能达到“实”“活”“趣”的效果呢？，我认为最重要的是抓住学生的思维特点，以学生为主体，以思维能力培养为核心，积极为学生提供“做数学”的机会。最大限度地激发和调动起学生思维的主体性、自觉性与独创性。让学生学会思考，学会学习。 为学生提供“做数学”的机会，即让学生用自己的活动建立对人类已有的数学知识的理解。使学生在经历观察、操作、实验、猜想、验证等的活动中真正理解和掌握基本的数学概念、数学思想和方法，让学生在学习过程中去经历数学和体验数学。而学生在学习过程中体验数学和经历数学，是新课标的重要理念。下面是我的研究与实践刚才上的搭配中的学问这节课为例：为了达到预期的教学目标，我共设计四个教学环节：提出问题，引发思考：猜想2件上衣，3件下衣搭配一共有多少种穿法，-自主探索，解决问题：验证一共有多少种穿法。-展示交流，感悟有序，体会简洁-运用延伸，拓展练习。在这四个教学环节中，我积极为学生提供“做数学”的机会，有意识地创造和谐轻松的课堂氛围，让学生有机会自己去动手发现、创新，自己动脑思考、归纳总结，从实践中体会到学习的乐趣，感受数学的精彩。下面用三个片段来说明片段1提出问题，引发思考； 当学生理解了搭配要求以后，我让学生猜一猜一共有几种穿法？（学生凭借他们的生活经验可以大胆猜想）可能有生1：2种生2：4种生3：7种片段2 自主探索，解决问题这是重要的一个环节。接着我向同学们提问有什么办法验证究竟一共有多少种穿法呢？（这是开放性的做法。苏霍姆林斯基说过“在人的心理深处有一种根深蒂固的需要,就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者,在儿童的精神世界里,这种需要特别强烈.”学生本身有创造、创新的愿望，他们渴望表现自己的才能。我相信学生，让学生充分发挥他们的聪明才智想方去验证，其实这就是学生“做数学”的好机会）接着我让学生先想一想，再写一写，画一画，把自己想法记录下来。我深入学生中指导（学生有独立的思考的时间和独创的记录的空间，手、眼、口、脑协同参与学习，潜能和创造精神获得充分释放。以“形”促思，以“动”促思，在动的过程中，感知怎样搭配，怎样呈现，充分凸现学生思维的过程，学生真正投入到自主探索活动之中。成为学习的主人。）片段3 展示交流，感悟有序与优化我分5个层次进行教学通过展示交流，给学生机会表现自我，激发学生探究问题的欲望，寻求找到解决问题策略的渴望。我善于捕捉学生的错误资源，进行对比、交流。不断引发学生认知冲突，利用学生之间的互动方式进行补充，感知了从无序到有序，从片面到全面的思考过程。为本课数学思想的渗透做好铺垫。再通过比较让学生体会到分类整理，便于记录。数字，图形、符号等方式进行记录简洁明晰。这样的教学设计让学生做的过程中亲历数学思想的获得过程，使学生获得鲜活的数学知识。突出了教学重点，突破了难点。同时彰显了学生在数学学习中的自主探索与主体地位。又如在板芙镇上的长方形、正方形面积计算这一例长方形和正方形的面积计算一课，听了好几次，自己也学教学过了几回。过去是教师给学生一张长方形的纸，让学生通过给长方形的纸铺上一个又一个的1平方厘米的纸，去推导公式。设计指令性的行为比较多，学生还是处于被动的学习状态。我大胆地改变传统的教法，让学生“做数学”，让学生剪长方形作为突破口，在剪的过程让学生悟出长方形的面积是与它的长、宽有关，而得出它的面积计算公式。1、老师发给学生一张印有方格的纸，说明每格1平方厘米。2、让学生剪出6平方厘米的长方形。学生能剪出这两种长方形3、师提出：你是怎样知道它是6平方厘米？生：（数出来、算出来）发现长方形的长、宽和方格个数的关系4、再让学生剪出12平方厘米的长方形。师提出：怎样知道是12平方厘米。请学生把剪出来的长、宽、面积记录下来，然后引导学生观察很容易知道长方形的面积=长乘宽。最后，请学生拿出课前在方格纸上的任意剪出的长方形或正方形验证，从而得出长方形的面积公式。这种设计是大胆的，事实证明也符合学生的认知，学生容易操作，反思有三大特色。一“剪”风采是本节的最大特色。我通过让学生“剪”，为他们提供了充分参与教学活动的机会。活动贯穿了整个教学过程，学生时时在活动、人人参与活动，学生在活动中做数学、学数学，也在活动中体验了数学学习的快乐，积累学习数学的兴趣。“生活数学”是本节的特色之二，本节从学生已有的生活经验为基点，引导学生通过“剪”长方形悟出求长方形面积计算公式，当学生理解了长方形的面积公式后，我又设计了解决实际问题的题目，如：测量教室内有长方形或正方形的面，计算它们面积，求为酒店房间的门，求涂油漆的面积等。使学生体会到数学的价值。想象与验证统一是本节的特色之三。注意想象与验证是学习数学的方法，在本节中我给学生较大的活动空间，让学生“想象 推理 验证的思考过程。学生在活动中真实地感受到数学探究的乐趣。结语：