人教2011版小学数学四年级《3.小数点移动引起小数大小的变化》教学设计.docx

3.小数点移动引起小数大小的变化教学设计沁阳市西向镇虎村小学 杨灿灿教材内容：人民教育出版社四年级下册第43页例1。教材分析：“小数点移动引起小数大小的变化”这一教学内容，是在学生学习了小数的意义和读写法、小数的小数的性质和大小比较的基础上，对小数点移动引起小数的大小变化规律进行探索，突出规律运用，为下面学习解决生活中的小数、小数与单位换算两个内容奠定学习的基础，也为今后学习小数乘除法计算打下基础。教学目标： 1、理解、掌握小数点向左向右移动的规律，并能正确运用。教学难点：熟练运用小数点移动引起小数大小的变化规律解决问题。教学过程： 一、板书课题同学们，这节课我们一起来学习“小数点移动引起小数大小的变化规律”，（板书课题：“小数点移动引起小数大小的变化规律”）【设计意图：开门见山，直奔主题，揭示本节课的课题：“小数点移动引起小数大小的变化规律”】二、出示目标 本节课我们的学习目标是什么呢？请看大屏幕（出示)。目标明确的请举手，能将目标记在心里的请把手放下。（过渡: 同学们要想达到目标，还要靠大家按照自学指导来认真自学，请看自学指导。）【设计意图：通过出示学习目标，让学生在学习初就明确学习目标，也就是在学习目标指引下，可以更好的进行本节课的学习。做到知己知彼，学无止境。】 三、看一看 1、自学指导: 认真看课本第43页的例1的内容，看图看文字并填空，重点看蓝色部分。思考： （1）从上往下观察你发现了什么规律？ （2）从下往上观察你发现了什么规律？ （6分钟后，比谁能准确回答思考题并做对检测题！） （过渡：边看书边思考，4分钟后，比谁能准确回答思考题。自学竞赛开始，比谁看书最认真，坐姿最端正！） 2、学生看书自学，教师巡视。 （ 过渡：看完的请举手，看懂的把手放下。接下来比比谁的回答最精彩。） 3、口头检测，了解学情。 【设计意图：通过出示自学指导，让学生在自学指导任务的驱动下进行有效自学，研读教材，耐心观察，从中获得小数点移动引起小数大小的变化规律。然后通过检测思考题，也就是出示ppt观察探规律环节，在学生回答间不断演示小数点的移动，让学生在观察中体会向右向左移动，扩大或缩小10、100、1000倍。】 四、自学检测： （过渡：刚才同学们回答得非常好，接下来就比一比检测题，谁能得100分。请看检测题：看大屏幕。做题前先看清楚做题要求。） P44“做一做” 要求：(1)、字要写大写清楚。(2)、坐姿端正，握笔姿势正确。 1、老师叫两名后进生上台板演（以后进生为主），其余学生写书上。 2、学生独立完成，教师巡视，搜集班里出现的问题，进行第二次备课，以备后教。 【设计意图：通过出示自学检测，教师说做检测题的要求，找后进生板演，同时通过巡视搜寻错例，以备二次备课，进行有效的后教。】 五、议一议： （一）更正。 做完的同学先检查，（全部做完后）观察堂上同学板演的内容，有不同意见的请举手，上台更正。 （二）讨论。 过渡：更正完了，我们来看黑板上板演得到底对不对。 1.先让学生说一说检测题。2.小结板书小数点向右 移动一位小数就扩大到它的10倍。 移动两位小数就扩大到它的100倍。移动三位小数就扩大到它的1000倍。 小数点向左 移动一位小数就缩小到它的1/10倍。 移动两位小数就缩小到它的1/100倍。移动三位小数就缩小到它的1/1000倍。 3.熟读规律。4.追问：小数点向右移动3位，小数就怎样？小数缩小为原来的1/10，小数点怎样？【设计意图：通过议一议环节，帮助学生解决问题，使知识运用更明朗。进而归纳规律，熟记规律，灵活运用。】 六、练一练 过渡：刚才同学们表现得非常好。老师这里还有几道题你敢来挑战一下吗？ 1、课本p46第一题 2、0.08去掉小数和点后是（ ），相当于将0.08扩大到它的（ ）倍。106.5的小数点移到最高位左边是（ ），相当于缩小到砂数的（ ）。 3、把0.26扩大到它的（ ）倍是260，把50缩小的为原来的（ ）是0.005。过渡：下面，大家就运用新知识来做作业吧，有信心做全对，字写端正的同学请举手？必做题：课本第46页 第5题 【设计意图：通过练一练环节，促使学生对小数点移动规律应用进一步巩固，促使学生在应用中体会小数点移动规律，使知识与技能同步得到提高。】 七、板书设计 小数点移动引起小数大小的变化规律 小数点向右 移动一位小数就扩大到它的10倍。 移动两位小数就扩大到它的100倍。移动三位小数就扩大到它的1000倍。 小数点向左 移动一位小数就缩小到它的1/10倍 移动两位小数就缩小到它的1/100倍移动三位小数就缩小到它的1/1000倍8、 教学反思： 小数点移动是四年级下册第四单元小数的意义和性质的内容，这部分知识比较抽象，学生学习起来比较有难度，对小数点的移动，特别是位数不够时的处理掌握不好。为了突出本课时的重点，让学生自主探究，发现、掌握小数点移动的规律；突破难点：小数点移动的方法及当位数不够时用“0”补足的处理，在教学时我力求让学生在体验过程中有所感悟，重视知识的获得过程，并体验到学习过程中带来的喜悦，培养学生的独立思考、互相合作和应用的意识。本节课我认为成功的地方是我能按自己预定的教学目标完成教学任务。把较为抽象的内容具体化。在课一开始通过揭示课题与目标，提出自学指导，让学生在自学中探讨小数点移动引起小数大小的变化的规律。借助多媒体的演示，使学生很清楚看到小数点的移动的过程，从而知道小数点移动会引起小数大小的变化。其次在探究小数点移动规律的时候，我采用从上到下和从下到上两条主线来探究，让学生观察小数点的变化和单位换算中的内在联系，学生马上可以说出小数点向右移动一位、两位、三位，单位换算中另一端就扩大到原来的10倍、100倍、1000倍然后，重点突破小数点移动的方法，让学生经历观察、述说、归纳的过程，真正理解与掌握一个小数乘10、100、1000，小数点移动的规律及方法，并发现小数点移动后要去掉整数部分前面多余的0，以及结果是整数时，小数点省略不写。接着，让学生从下往上来观察，从9到0.9小数点向左移动一位，右边单位换算从1000到100，小数缩小到原数的1/10；相继得出小数点向左移动两位、三位，小数就缩小到原数的1/100,1/1000并让学生在观察、述说、归纳的过程中自行解决“整数部分一个单位也没有，就用0来表示”的问题。学生掌握一个小数乘或除以10，小数点移动的规律，并会边移边说出整个移动的规律以及方法。因为学生有了刚才学习的经验，我就放手让学生运用规律来进行自我检查应用效果。通过6分钟的自我检测训练，在检测过程中，我通过巡视发现：学生在小数点移动时，向左移动一位，相当于把原数（乘以10），一小部分同学写成扩大10倍；在出示结果后，学生互改，统计出错原因，教师点拨，