小学数学人教2011课标版一年级教学反思 (3).doc

认识人民币课后反思 执 教：刘笑平 单 位：醴陵市东富四杨中心小学 本人认为，本节课较好地体现了“信息技术与数学教学深度融合”的理念。现从教学资源的收集、信息技术手段的应用等角度，作以下几点思考： 1、 课堂教学及教学效果自我评价在这节课堂教学中，我利用教材和课件，给学生提供开放性、自主的趣味性强的、参与度高的活动情境，并自觉融入到学生的学习过程中，给予适当点拨，充分体现学生学习的主观能动性，努力使学生的创新思维与能力尽快提高。切实改变传统的教学方式、学习方式，在课堂上尽量做到生活化、活动化、自主化、情感化和趣味化，收到了较好的教学效果。二、信息技术应用方面的教学设计及亮点（一）、运用信息技术，激发学生的学习兴趣对于低年级学生来说，一个生动的教学情境就能很好的激起他们的学习兴趣。 小学生的注意力持久性较差，学习的自觉性不够高，喜爱新奇的事物，喜欢幻想，也喜欢听童话故事。根据这一特点，为了吸引学生的注意力，提高学生学习数学的兴趣，教学 “认识人民币”时，我利用计算机辅助教学展示一副热闹的购物场景，由此引出买东西要用到钱，激起了学生的兴趣。（二）、运用信息技术，突破重点难点教学新知识时，总会碰到一些教学难点，学生不易理解和掌握。恰当的计算机辅助教学，能够将课本中的复杂事物或抽象问题进行分解、综合，对容易混淆的事物或现象进行比较鉴别，使学生理解和掌握事物的发生和发展过程，化难为易，有利于学生对数学教学过程的理解和加深记忆，促进学生自主学习，帮助学生在其自身与知识内容之间建立可体验的事实材料。在认识元、角、分时，学生基本上已能认出小面值的人民币，所有这部分主要是通过屏幕显示放大的人民币，请学生辨别如何区分不同的人民币。 （三）、运用信息技术，呈现思维过程、发展学生的思维能力是小学数学教学的核心任务，也是对学生进行素质教育的重要任务。数学教学，应十分重视学生获取知识的思维过程，培养和发展学生的比较、分析、综合、抽象和概括等思维能力。通过动手操作和计算机演示学生已基本掌握分与角、角与元之间的进率，只是元与分之间的进率还不能够理解透彻。这时由1个1元的硬币变出了10个1角的硬币，然后1角的硬币又逐个变成1分硬币，认识了人民币，并且知道了人民币间的相互进率。（4） 、运用信息技术，促进学生自主探索教学时，利用多媒体课件为学生提供丰富的感性材料，营造一个生动活泼的氛围，把学生的自主权真正交给学生，打破常规思维束缚，凭借自己的智慧和能力积极从不同途径、不同角度去思考问题，主动探索，创造性地解决问题，培养创新精神。上课时，我让学生通过自主学习来认识人民币。因为对于人民币的认识学生并非是一张白纸，因为这是日常生活中可以接触到的，所以在上课的时候我是先让学生同桌之间来说一说对人民币有哪些认识。（5） 、运用信息技术，及时反馈评价 注重德育渗透。在认识小面值人民币的过程中，我引导学生发现很多面值的人民币上都有国徽，告诉学生国徽是国家的标志，教育学生要爱护人民币、不能损坏人民币，也不能在人民币上乱涂乱画；课堂结尾处，让学生说说喜欢故事中的哪个小动物，教育学生节约用钱，把钱花在有意义的地方。3、 不足与改进方案1、对学情分析不够透彻，把握不好。我本以为学生在生活中都认识了人民币，学习起来会比较轻松，所以安排内容较多，完成起来比较仓促。2、是分币的教学不够理想。第一是学生对分币比较陌生，因为“分”在实际生活中已经很少使用，而我对此又估计不足。第二是认为分币很少用到，便想轻轻带过。其实这是认识人民币的起始课，分币的认识同样重要，虽然分币不大使用，但是让学生建立元、角、分的观念，理解元、角、分的关系