花儿为什么这样红.doc

花儿为什么这样红 教学常规艺术案例清泉学校 李小芳一、教学背景：习惯是一个人存放在大脑神经系统的资本，养成好的习惯就是一辈子享受不尽的利息，坏习惯则是一生都偿还不完的债务。目前从学段来说，在小学阶段主要分为低、中、高三个阶段，一、二年级属于低段。低段正是学生行为习惯养成的关键时期！习惯的养成也会为将来的学习打好基础。很多老师觉得低段不好把握，学生难教，不是因为老师教不好，也不是因为学生智力差，而是因为低段学生根本不会听课！6、7岁的孩子正是一个个含苞欲放的花蕾，如何才能让这些花蕾明天绽放得红艳艳的呢？这得从日常教学常规开始，只有做好了常规工作，才能让低段课堂之花“红得好像燃烧的火！”二、案例解读：1、运用指挥口令，规范学生习惯。预备铃响了，学习委员走上讲台，领诵儿歌：“铃声响，进课堂，学习用品放桌上。静静等候老师来，上课认真来听讲。回答问题声宏亮，老师夸我好榜样。”在儿歌结束后，全班同学准备好本堂课的学习用品，然后静息等候老师上课。老师进入教室，开始上课。几分钟之后，有同学开小差，老师说口令：“请你照我这样做。”学生立刻模仿老师的动作：“我就照你这样做。”这样把学生的注意力拉回课堂。中途，老师需要学生看板书，有同学没有听要求，老师又叫口令：“挺胸抬头。”学生接口令：“向前看。”再一次把学生注意力集中到老师处。解析：在儿童入学之初，对如何上课还没有一个明确的概念，不知道需要准备什么，上课前的一首儿歌，可以让他们学会课前准备，安静地等候老师来上课，也可以让学生的思想从玩耍的状态转移到课堂上来。另外，学生还没有听讲的习惯，特别是整堂课时间又比较长，儿童有意注意力往往集中时间比较短，要想集中学生有意注意力提高课堂效率，就需要及时调控拉回学生注意力。在一年级，用口令调节是个比较好的方法。当然，各位老师可以根据学生实际，设计一些简单明了又朗朗上口的口令。久而久之，学生在口诵口令的同时，也就规范了自己的课堂行为，学生学习习惯也会渐渐养成。2、运用儿童语言，激发学生学习兴趣。上课铃响了，开始上课。老师用甜美的声音说道：“小朋友们，今天老师给你们带来了一个小伙伴儿（老师出示一只可爱的小兔子图片），它想跟小朋友一起学数学，你们愿意接受它吗？”孩子们很高兴。老师说：“小兔子遇到一个问题，想请小朋友帮帮忙，它昨天拔了8个萝卜，可高兴了，装在口袋里就回家了，今天一看，咦？怎么只有5个萝卜了呢？再一看，糟糕，口袋不知道什么时候破了个洞，聪明的小朋友，你能帮小兔子算算它弄丢了几个萝卜吗？”解析：兴趣是最好的老师，是一堂课是否成功的重要因素。老师在课前引入阶段运用儿童语言生动地创设了一个小兔子拔萝卜的情境，孩子们听得津津有味。低段儿童天真烂漫，活泼开朗，喜欢年轻有活力的老师，老师生动形象的儿童语言可以让孩子们在兴趣盎然的气氛中进行一堂课的学习。学习效率自然就提高了。儿童语言该怎么说才合适呢？老师可以多学习，看看少儿频道的主持人是多么亲切、多么自然、多么有童趣！3、进行情感交流，师生互爱互重。有一天，我感冒了，声音沙哑，走进教室开始上课。我首先告诉孩子们：“小朋友们，平时都是老师爱你们，我知道你们也一定很爱老师是吗？”学生异口同声说：“是！”我又说：“今天老师病了，声音不好听，说话很辛苦，我想看看谁最爱老师！请用行动告诉我！”全班孩子都坐得整整齐齐，整个教室鸦雀无声！我继续说：“今天老师声音可能会很小，一会我就用眼睛跟你们交流，看看谁最会看老师的眼睛好吗？”在这样的氛围中，我很轻松地带病上了几天课。解析：爱的力量是巨大的！只要有了爱，就会有意想不到的效果。低段孩子向师性很强，说到爱这一层面，孩子们最怕老师说不爱他，也很怕老师说他不够爱老师，所以在平时上课时，我会经常跟孩子进行情感交流，不仅培养他们的智商，也会注意培养他们的情商。在爱的氛围中，我教得轻松，学生学得也愉快。4、多用礼貌用语，坚持正面评价。某学生回答完问题，我会向他说：“你真会动脑筋，大家掌声鼓励！”“谢谢你！请坐！”当学生读书读得不够好的时候，我会说：“声音真好听！老师还想听一遍！”一般情况，后者会收到很好的效果！解析：课堂上，老师最好是做到零批评，多鼓励。这样有利于调动学生的学习积极性。要成大事需从小事做起，要讲文明先从课堂抓起！5、巧用课堂小插曲，化腐朽为神奇！有一次我上学区公开课，小黑板突然掉下来了，学生吃了一惊，我也吓了一跳，我立刻调皮地说了一句：“哎呀！吓死我了！”学生一阵偷笑，整堂课的气氛顿时和谐起来，学生刚开始上课时的紧张情绪也消除了，这节公开课上得很成功。解析：著名相声艺术表演家马季和姜昆在广州大礼堂表演相声吹牛时，突然天花板上的吊灯灯泡“砰”的一声爆了。顿时全场观众的注意力全被吸引到天花板上了，这时马季灵机一动来了句：“你看，我把天花板上的灯泡都吹破了！”这下子把观众的注意力马上吸引到表演中，台下爆发出热烈的掌声。真可谓化腐朽为神奇！我们的教学也是这样的。著名数学专家华应龙老师说：“课堂因差错而精彩！”如果一堂课上得波澜不惊，没有思维的碰撞，没有思想的争鸣，那不是一堂成功的课。我们不仅可以对课堂中出现的知识差错进行化解，也可以运用教学机智巧妙地把课堂中出现的不利因素化为神奇因子。三、教学反思：总的说来，要成为一名优秀的低段老师，课堂常规一定要抓好，我们可以从一开始的