小学数学人教2011课标版一年级找规律教学案例与反思.doc

追求“数学味”与“趣味”兼得的数学课一年级下册找规律教学案例与反思南海实验小学 钟芳一、背景分析：“找规律”新课标教材新增的内容，人教版教材在第一、二学段都有计划地安排了“找规律”的单元，这是教科书编写的一次创新，教学经验表明，这是学生特别喜欢的内容之一。“找规律”属于“数与代数”领域的内容，目的是让学生在给定的事物中探求、发现隐含的规律和变化趋势，能够培养学生观察、分析、综合、归纳和推理等思维能力，激发创新意识和对数学学科的兴趣及数学知识的好奇心。一年级下册第八单元“找规律”，是学生学习“找规律”的开始，安排的是“简单的图形和数字变化规律”，学生通过学习可以发现、积累一些找规律的方法，为后面更复杂的“找规律”内容的学习打好基础，本单元的学习活动性和探索性强，教学素材都来源于学生的生活，学生都特别喜欢；规律都潜藏在数字、图形或事物之间，需要通过学生的观察、思考和推测才能发现，因此数学味也浓厚。一节成功的数学课，如何做到“鱼（数学味）”和“熊掌（趣味）”兼得，下面是我在教学“找规律”中的一些亲身体验和感悟。二、案例描述：教学目标：1、引导发现图形的排列规律，初步了解并掌握找规律的方法。2、通过猜测、实验等活动，初步培养学生的探究能力、合作能力和想象能力。3、培养学生发现和欣赏数学美，创造数学美，从中感受数学与生活的紧密联系，激发学生的学习兴趣。教具准备：课件、PPT、智慧星、图片、磁铁、尺子等学具准备：学具、纸条、彩色笔教学过程：（一）猜想验证，初步感知。师：这节课，老师特意为你们准备了礼物：智慧星。老师会奖励给守规则、爱思考的小朋友。1、 逐渐出示第一串智慧星：红蓝红蓝红蓝师：请同学们猜一猜下一颗智慧星的颜色。（一颗一颗地猜）2、 逐渐出示第二串智慧星：绿红绿红绿红（学生猜想，并说出自己的思考，教师验证）师：同学们真棒，善于观察，很快便发现了这些智慧星的颜色都是按照一定的顺序排列，重复出现两次以上，这就是规律。今天我们就一起来学习找规律！（板书课题）（二）创设情境、建构新知。1、 创设情境。师：同学们，六一儿童节就要到了，二（1）班的同学们把教室布置得可漂亮了！准备举办庆祝会呢！同学们想不想去看看？课件播放主题图小朋友在漂亮的教室里跳舞。2、 交流感受。师：你觉得他们布置得怎么样？（很漂亮，很有规律）3、 发现规律。师：仔细观察，你发现了什么秘密？谁能说说这些规律？（学生畅所欲言说规律）课件出示彩旗图，教师充分肯定学生的发现，结合学生的回答依次用课件出示彩旗、灯笼、彩花、跳舞的小朋友等排列的规律。4、小结：刚才我们通过观察找到了彩旗、灯笼、彩花的摆放和小朋友队伍排列都是有规律的，这样的规律让教室变得漂亮极了，给人美的享受。（三）动手操作、巩固新知。1、摆一摆、猜一猜。（1）最简单的图形变化规律：摆教科书89页的例2。A、第一小题立体图形，老师摆，学生猜。（引导学生除了发现图形的规律，还有颜色的规律）B、第二小题让学生到黑板上摆，然后大家说出规律。C、比较上面两组图形的规律有什么相同和不同的地方？（突出找一组图形，第1小题是两个图形为一组重复出现，第2小题是三个图形一组重复出现）（2）稍复杂的图形变化规律：例4师：刚才我们见到的都是一些最简单的图形排列规律，接下来老师给你们摆一种稍复杂的图形变化规律，注意观察，看谁能最先发现它们的秘密。A、老师在黑板上贴图片，先贴两组，剩余让学生贴，然后说说它们的排列规律。（第2小题学生可能发现形状、颜色、数量等方面的变化规律，老师应该给予肯定。）B、比较例4与之前的例2的不同：图形的数量发生了变化，不再是1个，而是2个或2个以上。2、涂一涂、评一评。师：刚才我们已经能顺利动手摆出有规律的图形，下面请同学们试试能不能自己独立涂出有规律的颜色。提醒学生先观察清楚，再动手涂。课本89页做例3的涂一涂。（学生动手涂色，涂完学生上台投影展示、大家评议正确与否、好不好、改进建议）3、课间活动：表演“规律”：6人小组，即席表演，可以用动作、声音等不同的表现方式，表演出有“规律”的现象。（四）联系生活，拓展延伸。1、寻找生活中的规律。师：刚才我们研究了图形的变化规律，在我们生活中有规律的现象多着呢，想一想在我们的生活中有哪些有规律的事物？（学生交流）指名学生说，说对了给有规律的掌声表扬，体验声音和动作的规律。生：衣服的图案、火车的声音、窗帘的花纹、地板砖的排列、教室里桌子，凳子的摆放，宿舍里床的摆放师：除此以外，我们走路时脚的迈步：左右左右、体育老师的口令一二一、心脏的跳动等都是有规律的。2、 课件播放图片，欣赏生活中的规律。图片涉及漂亮的图案、建筑、剪纸、自然现象等，还有“规律”在国际求救信号中的应用。（说明：SOS是国际通用的求救信号。一般情况，重复三次都象征求助，根据自身的情况和周围的环境条件，可以点燃三堆火、制造三股浓烟、发出三声响亮口哨、呼喊等。1.火光信号：国际通用的火光信号是燃放三堆火焰。火堆摆成三角形，每堆之间的间隔相等最为理想。保持燃料干燥，一旦有飞机路过，尽快点燃求助。2.旗语信号：一面旗子或一块色泽亮艳的布料系在木棒上，挥棒时，在左侧长划，右侧短划，做“8”字形运动。3.声音信号：用口哨或大声呼喊求救，三声短三声长，再三声短；间隔一分钟后重复。）3、设计规律。我是小小设计师。师：同学们发现了那么多有趣的规律，想自己设计规律吗？活动要求：（1）学生活动（要求：先思考，选择自己喜欢的小卡片，按规律摆放，用粘贴，在纸条上设计出一幅图案，比比谁最有创意。）（2）作品展示交流，评议。（五）课堂总结。师：这节课你学会了什么？师：通过今天“找规律”的学习，我们发现在日常生活中，很多有规律的事物如有规律的图案、颜色、声音、动作等都特别美丽，数学无处不在，请同学们课后再去找一找，发现更多美妙的规律吧！三、教学反思： 古人云：鱼，我所欲也，熊掌，亦我所欲也，二者不可得兼。在“找规律”一课中，我实现了“数学味”和“趣味”二者兼得，并且效果不错。1、投其（学生）所好，激发浓浓趣味。 好的开头是成功的一半，奖励是调动学生情绪最好的手段，本节课我在颁奖品（智慧星）中开始，画有笑脸的彩色智慧星紧紧地吸引着学生的眼球，他们都想让自己有最好的表现，获得奖励。在孩子们收获奖品的同时，智慧星的颜色规律不知不觉地被他们感知了，并开始进入轻松愉快的学习。色彩鲜艳的画面、形象逼真的动画也是学生的所爱，它能刺激学生的兴奋点，激发学生学习的积极性。本节课中，教材中静态的情境图变成动态的场景：装饰漂亮的教室，唱歌跳舞庆“六一”的孩子们等，课件展示彩旗、灯笼、彩花、跳舞的小朋友等排列的规律，学生观察，猜测，答对了还能得到“你真棒！”赞扬。此外，教材中的例题都以颜色鲜艳的贴图呈现在黑板上，本节课的学习重点“简单的图形变化规律”一目了然，学生兴趣盎然。爱玩是孩子的天性。教育学家苏霍姆林斯基曾说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者，研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈”。本节课的设计活动性和探索性很强，让学生通过动眼观察、动脑猜、动手摆、动笔涂、动身体表演、用心欣赏、动手创作等一系列的活动去体验、感悟，在“玩”中掌握数学知识，体验学数学、用数学的乐趣。数学的人文价值也是学生感兴趣的内容之一，在数学课堂上让学生能吸取更多的课本以外的知识，感悟数学源于生活，用于生活。本节课中，我让学生欣赏生活中“规律”的应用，除了生活中常见的声音、动作、漂亮的图案、装饰、建筑、自然现象等，我还增添了大家都比较陌生的国际求救信号（SOS）中“规律”的应用，珍惜生命是人的本能，我们应该从小教育学生学会保护自己，生命第一，数学课中的人文知识让他们喜闻乐见。2、营造机会，点燃创新火花连片。培养孩子的创新意识是当代教育者的重任，心理学研究表明：每个学生自身存在的创造潜能是巨大的。课堂教学中，教师就要善于创设各种条件，充分挖掘每个学生的潜能，点燃其创新火花。下面是本节课中孩子们创新火花闪现的几个片段。创新火花之一：在动手摆一摆，巩固新知的过程中，师生共同摆出了图案：孩子们在老师的引导下，大胆发挥想象，他们从图案的颜色、形状、高矮、胖瘦、有无棱角、能不能滚动等多方面找规律，勇敢地表达出了自己的观点，有些细节是大人都不容易想到的。创新火花之二：在学完新知识后，我穿插了课间活动：表演“规律”。6名同学一组，即席表演，可以用动作、声音等不同的表现方式，表演出有“规律”的现象。结果表明他们的表演想象力丰富，惟妙惟肖。有用动作表演了“蹲、站、蹲、站”“举左手、举右手、举左手”“扮猴子、扮兔子、扮猴子、扮兔子”“拍掌1次、2次、3次”等有规律的排列现象。他们的表演赢得了听课老师的阵阵喝彩。创新火花之三：儿童的好胜心和自尊心强，爱表现自己。本节课中，学生发现了图形的排列规律，初步了解并掌握找规律的方法后，我为他们准备了材料，一张贴着粘胶的白纸和一盒学具，课件中出示“我是小小设计师”的画面，配上美妙的轻音乐，孩子们迫不及待地进入图案设计大赛，全班学生个个全力以赴，他们争先恐后把自己设计的丰富多彩的作品展示在黑板上，展现了“未来设计师”的风范。3、水到渠成，收获用数学的眼光“找规律”。古人云：授人以鱼不如授人以渔。我经常和孩子们说，数学知识是“死”的，但解决问题的方法是“活”的，平时的教学中，我会特别注重数学学习方法和数学思维的培养。掌握解决问题的方法，然后能举一反三地运用，这是学习强者的表现。本节课中，孩子们领悟了用观察、猜测、抽象、实验、验证等方法去“找规律”，并且能围绕图案的形状、颜色去找规律，学习中他们还不知不觉地会用数学的眼光在找规律，如例4的学习中：在老师的不断追问下，学生们除了说出了这组图案的颜色、形状有规律