《老王》说课稿.doc

老王 杨绛尊敬的各位评委老师：您们好！我是今天的x号考生，今天我说课的题目是老王。下面，我将从教材、教学目标、教学方法、学法、教学过程几个环节对本科进行说课。第一，说教材老王选自于人教版初中语文八年级上册的第二单元，本单元所选的课文以“爱”为主题，表达了对弱势群体的关爱。而老王一文则通过描写作者与老王之间的交往，表达了作者对弱势者老王的关爱。学习本文有利于培养学生对弱势群体的关爱。第二，说教学目标根据新课标和本单元的教学要求，结合学生的实际情况，我将本课的教学目标确定为如下：1. 知识与技能方面：学习掌握本课的生字词；2. 过程与方法方面：（1）通过朗读，把握文章的人物形象和人物的性格特征；（2）通过品读文章的语言，把握文章的主旨；3. 情感态度与价值观方面：通过学习本文，培养学生的同情心和爱心。第三，说教学方法和学法 初二的学生有一定的阅读能力，思维较活跃，因此在本课教学上，我使用的教学方法是引导法、启发法；而学生的学习方法则是阅读法、品读法、自主合作探究法。第四，说教学过程第一环节：导入新课播放歌曲爱的奉献，让学生静静聆听完歌曲后，再配上我设计的导语：对呀，只要“人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。” 同学们，在生活当中，我们应该多一点关心我们身边的弱势群体，让这个世界多一份关心，少一份冷漠。著名作家杨绛女士的老王就向我们诠释了这一生命命题。下面，让我们一起走进杨绛女士的老王。第二环节：检查学生预习情况（1） 学生介绍本课的作者杨绛女士；教师对此进行补充：杨绛女士的丈夫是鼎鼎有名的钱钟书先生，他的代表作是围城。（2） 检查学生对本课生字词的掌握情况届时，我将会让学生上台对本课课后“读一读，写一写”的生字词进行板书注音，以此检查学生的掌握情况。第三环节：初读文章，把握文章的人物形象和性格特征在本环节 ，我将设计三个问题，让学生带着这三个问题自由朗读文章。（1） 文章中的哪些地方体现了老王的“苦”？（2） 文中哪些地方体现了老王的“善”？（3） 作者的“善”又从文中哪些地方体现出来？通过学生的自由朗读、独立思考、再小组合作探究之后，学生不难得出答案：老王的“苦”：（1）工作是个失群的单干户；（2）没有什么亲人，孤独；（3）生理缺陷，只有一个眼，另一只是“田螺眼”；（4）居住环境简陋。老王的“善”：（1）帮作者送冰，冰比前任大一倍，冰价相等；（2）送钱先生看病，不收钱，收了钱还不大放心；（3）临终前，送作者香油和鸡蛋,以表感谢。作者的“善”：（1）帮顾老王的生意；（2）给物给钱；（3）关心老王的生计；（4）询问老王的命运。至此，我就将我本课的重点解决。第四环节：品读文章的语言，把握文章的主旨让学生自己品读文章的语言，然后找出比较难懂的语句，师生一起进行品析预设学生可能说到的一些语句：（1） 他送的冰比他前任送的大一倍，冰价相等。（解析：“前任”一词，既简练，又风趣。）（2） 有一天，我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。（解析：“直僵僵地镶嵌在门框里”这里运用了夸张的手法，强调了老王的步履维艰、身体僵直的形态。）（3） 我强笑说 ：“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃？”（解析：“强笑”一词，表现了“我”心里的为难，并不想收生活艰苦的老王这么贵重的礼物，但是又不能直接拒绝老王的一片好意，故作“强笑”。）（4） 那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。（解析：一个社会总会有幸运者和不幸运者，幸运者有责任去帮助、关爱不幸运者，关注他们的命运，帮助改善他们的处境。作者回想自己对老王的帮助，感觉自己做得还不够，自己没有在精神上给予老王更多的关爱，所以觉得愧怍。作者这也是在呼吁我们要在物质上关爱弱势群体，更要在精神上对他们给予帮助和关爱。）第五环节：小结课文本文我们通过品读文章描写作者与老王交往的语句，体会到了作者对像老王这样的弱势群体的关注、关爱。第六环节：延伸拓展我将创设句式“假如我是xxx，我将为他人作xxx。”让学生运用这一句式写一段话。第七环节：布置作业同学