6 雪（导学案）.doc

6.雪课题雪课型新授课课时安排2课时课时分配建议本课依据学情分课时。第一课时进行自主学习反馈及整体感知、结构梳理。第二课时进行课文具体感知的交流展示及当堂检测。可适当调节。教学目标知识与技能1.反复朗读，读懂雪的文字，了解写作年代、背景，理解内容。2.品析文中作者所描写的两幅雪景图，理解作者在描写中所寄寓的情感。过程与方法1.理解对比写法，体会文章寓意。2.品味文中精练传神的语言，背诵有关段落。情感、态度与价值观理解作者借写雪所寄托的对美好生活的追求和对现实的勇猛抗争精神。课前预习写作背景写作背景本文选自野草（鲁迅全集第二卷，人民文学出版社2005年版）。1924年12月30日，北京下了一场大雪。第二天，天气放晴，又刮起了凛冽的北风，满地的雪被风吹得漫天飞舞，在阳光下，蓬勃奋飞，旋转升腾。鲁迅在日记中写下了“大风吹雪盈空际”这七个富有诗意的字。现实中自然景象给予作者的印象是雪产生的契机。作者张开想象的翅膀，从眼前的飞雪联想到江南的雪景，再由江南的雪景转到对北国雪景的描述，思绪在现实和回忆中翻腾，将一腔情思铸成这篇抒情散文诗。读准字音磬口（qn） 脂粉奁（lin） 目光灼灼（zhu）褪尽（tu） 朔方（shu） 凛冽（ln）辨清字形理解词语博识:学识丰富。消释：消融；融化。凛冽：刺骨地寒冷。升腾：（火焰、气体等）向上升起。目光灼灼：形容目光明亮的样子。弥漫：（烟尘、武器、水等）充满；布满。天宇：这里指天空。宇，上下四方，所有的空间。新课导入（教师播放音乐我爱你，塞北的雪）一曲我爱你，塞北的雪似乎把我们带到了白雪皑皑、冰天雪地的北国，塞北的雪如诗如画，心地纯洁，默默奉献，给人美的享受。对于雪，不同的人在不同的时代，不同的地方，不同的心情，感想也不一样，今天我们共同学习1925年鲁迅先生写的著名散文诗雪，全面回味一番他为我们营造的“雪世界”，体味其表达的情感吧！新课展开【初读课文，整体感知】1.江南雪景的总体特征是什么？滋润美艳之至。2.作者通过怎样的具体描写展现江南雪景的静态美？以雪野中的花草，血红的宝珠山茶、白中隐青的单瓣梅花、深黄磬口的腊梅、雪下的冷绿杂草，用花草的不同种类、多样形状和各种颜色，衬托雪的美丽，展现了其静态美。3.作者通过怎样的丰富想象展现江南雪景的动态美？幻想蜜蜂在雪野中“忙碌地飞着”，“嗡嗡地闹着”。这一“飞”一“闹”霎时使整个雪野活跃起来，呈现出一派生气勃勃的景象，展现了其动态的美。【再读课文，梳理结构】1.作者在这篇课文中给我们描绘了几幅什么样的画面？两幅：第一幅（第一部分13），是一幅充满温情，色彩纷呈，生机勃勃的江南雪景图。第二幅（第二部分46），是一幅昂扬向上、飞腾旋转的江北雪景图。2.作者在江南雪景图中展现了哪几个画面？一（第1自然段）:描写充满生机的江南柔雪。二（第2、3自然段）:描写孩子们塑雪罗汉的情景。3.作者写江南的雪，描写了三幅图画，请用小标题概括出来。 【品味亮点词语】1.朔方的雪花在纷飞之后，却永远如粉，如沙，他们决不粘连，撒在屋上，地上，枯草上，就是这样。“决不”写出朔方雪刚劲、顽强的特点，“撒”让人感到雪有力量有力度，呼应了前面，有一种阳刚美。2.在无边的旷野上，在凛冽的天宇下，闪闪地旋转升腾着的是雨的精魂“无边”，突出旷野的“旷”，“凛冽”，突出天气寒冷，这两个词语突出了北方雪花所处的环境的恶劣。“闪闪”描摹雪花飞舞的情形，这些修饰词充分表现了雪花同严寒战斗的品格。【感悟精彩句子】1.如何理解“那是还在隐约着的青春的消息，是极壮健的处子的皮肤”？“隐约着的青春的消息”是说江南的雪是“春天的使者”，“隐约着的”说明不够明显，充分表明雪是最早的报春使者；而“极壮健的处子的皮肤”则指江南的雪洋溢着青春的美丽和活力，“极壮健”强调了生命力的旺盛。反映了作者对家乡的雪的情有独钟。2.作者是从哪几个方面来描绘江南的雪的？一是以暖国的雨的“单调”来反衬雪花的灿烂；二是直接写雪的质地、颜色，“滋润美艳”；三是写雪野中的花草衬托雪的美丽，用丰富的色彩映衬雪的洁白，使柔雪显得更为明艳；四是幻想蜜蜂在雪野中“飞”“闹”，使整个雪野活跃起来从而呈现出一派生机勃勃的景象。3.但是，朔方的雪花在纷飞之后，却永远如粉，如沙，他们决不粘连两个比喻写出了朔方的雪又干又细，决不粘连的特点，表现了它和江南雪的截然不同。4.在日光中灿灿地生光，如包藏火焰的大雾。运用比喻的修辞手法，写出雪在冷酷的环境中，拥有一颗火热的心，表现其旺盛、不可抑止的热情及不屈的斗争精神。5.第四自然段，作者用什么写法来描绘朔方飞雪的？第四自然段与上文形成鲜明的对比，作者不仅如实地反映了朔方严冬的景象，而且也暗示了当时的社会现实。作者以炽烈的感情，豪放的语言，刚劲的笔力，描绘朔方飞雪磅礴的气势，我们从朔方飞雪冲破酷寒的压迫，自由驰骋于太空的壮举，自然联想到当时作者及进步人士所做的种种不屈斗争，作者借朔方飞雪奋飞的情景，抒发他那不畏艰险，渴望战斗的豪情。6.你是如何理解文章最后两个自然段的含义的？最后两段，作者从雪与雨的关系上，进一步深化朔方飞雪蓬勃奋飞的意境，与篇首相呼应。严寒使雨死掉，但“雨的精魂”变成雪，雪不屈于严寒。“在无边的旷野上，在凛冽的天宇下”旋转、升腾。这里包含的诗人的感情，是对寒冷环境的反抗，也是对不屈的、斗争的品格的歌颂，有荷戟独彷徨的孤寂之感，也有永不停息战斗的倔强精神。鲁迅在孤独的心境中，以磅礴的语言，抒发了自己同凛冽的严冬一样的社会勇猛奋战的激情。滋润美艳的“南方的雪”，寄托了鲁迅对美好理想的炽热追求，这旋转飞腾的“朔方的雪”则蕴蓄了鲁迅反抗冷酷的现实社会的斗争品格。在这两幅鲜明对立的图景中，贯穿着鲁迅一个共同的哲理：要用战斗来创造一个春天般美好的世界。文章第二部分作者虽流露孤军奋战的心绪与深受黑暗的重压之感，但主导思想是积极的、战斗的。【分析主体形象】1.作者写江南和北方的雪，各自的着眼点是什么？由此可联想到哪两种形象？写江南的雪，着眼点在“积雪”，主旨在表现其“美”，表现在江南的积雪中蕴含着的生命活力和青春温馨，由此可联想到美艳而又不免脆弱的童年和青春。写北方的雪，着眼点在“飞雪”，主旨在表现其“力”，由此可联想到坚强而又不免孤独的战士，也是作者不甘屈服于黑暗现实，顽强奋战的真实写照。2.联系背景，在这篇文章中，作者仿佛不纯粹是写雪，仿佛赋予雪以人格化的东西，那么你透过朔方飞雪，看到朔方雪象征怎样的人呢？不屈的顽强的人，也有鲁迅的影子。朔方雪是鲁迅先生自己的写照，是不屈的、顽强的、拼搏的、战斗的一个人，一个战士！所以雪这篇文章，它不仅是一支刚劲顽强的雪之赞歌，它还是一曲倔强抗争的人之绝唱。【把握文章主旨】1.谈谈你对本文主旨的认识。这篇散文诗，通过对江南雪景的柔美和北方雪景的壮美的细致描绘，表达了作者对北方的雪的喜爱之情，寄托了作者对美好生活的憧憬，更加体现了作者敢于直面惨淡人生的不屈不挠的战斗精神。2.对朔方的雪的赞颂，饱含了作者怎样的感情？体现了作者怎样的精神品质？饱含作者对黑暗现实的反抗，对不屈斗争品格的歌颂。它体现了作者奋勇抗争的精神品质。写作方法运用【深入研读，探究方法】1.对比描写，各具特色。如江南之雪和朔方之雪的对比。江南之雪“滋润美艳之至”，这是一种静态之美，阴柔之美；朔方之雪“如粉，如沙”“决不粘连”，随着旋风蓬勃奋飞，这是一种动态之美，阳刚之美。2.景物描写，工笔细描。文章写景采用工笔细描的方法，描绘了一幅幅诗意浓郁的画面。“冬花雪野图”中有花有草、有声有色、有实有虚，美不可言。“塑雪罗汉图”中把孩子们嬉戏的情景描绘得生动形象。读着这些文字，读者仿佛看见了孩子们满是稚气的笑脸，仿佛听到了孩子们高兴的呼喊声。“朔方雪景图”中用“奋飞”“旋转”“升腾”等一系列动感极强的词语，展现了飞雪漫天的情景。这一幅幅生动的画面营造了优美的意境，增强了文章的艺术感染力。3.借景抒情，情景交融。无论是写江南的雪，还是朔方的雪，作者都融入了浓郁的感情。对塑雪罗汉的描写，渗透了作者的脉脉温情；而对朔方的雪的描写，则抒发了作者澎湃的激情、昂扬的斗志，使景与情水乳交融，达到了高度和谐的统一。【方法活用，片段作文】运用本课学到的写景方法，任选一处你熟悉的景物进行描写。一个个昼夜的无声交替，汇集成一条条向前的河流，拽着所有的记忆无所依靠，没有方向的前行。一场烟雨，万物朦胧，跌落在三月的书页里，漂白了一度泛黄的旧信笺，苍白了一夕斑斓的岁月。静谧的深夜，一缕清柔的月光透过窗户，皎洁明亮，夜空的星星闪烁着璀灿的光芒，想念滴在左手凝成寂寞，落在右手化为牵挂，愿我的挚友在天国一切美好！教学板书布置作业：教师引导学生课后完成本课时对应练习，并预习下一课时内容。本教案有几大亮点：1.首先，从大家熟悉的我爱你，塞北的雪这首歌入手，让我们从整体上感悟北方雪的特点，然后交代背景，这就有利于我们了解文章的主旨。2.本教案大体按照整体感悟精读分析总体归纳的步骤进行，脉络清晰，一目了然。方法指导：如何分析语境中句子的表达效果1.把握中心、整体感悟是正确解答这类题的基础。