农村初中生课外阅读推进策略的研究.doc

农村初中生课外阅读推进策略的研究课题研究论证报告一、 课题名称：农村初中生课外阅读推进策略的研究主 持 人：大丰市新丰初级中学 单 勇二、 课题的现实背景及意义 语文课程标准明确指出要培养学生“广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书”，并且在“总目标”中对课外阅读的总量有了具体而明确的量化规定：九年课外阅读总量应在400万字以上。随着新课程改革的进一步推进，新课改下的课堂要求学生要具备创新的理念、合作的意识和探究的能力。前苏联教育学家苏霍姆林斯基也曾说过：“让学生变聪明的方法不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”可见，课外阅读是中学语文教学中很重要的组成部分，是课堂教学有益的延伸和补充。它对开阔学生视野、发展学生智力、提高学生全面素质具有极为重要的意义。同时，阅读还能促进学生写作技能和写作水平的提高，丰富学生的课余生活。具体表现为： 1、有利于拓宽视野，增加积累 阅读教学的目的是培养学生终身具有的阅读能力，而阅读能力的提高离不开广泛的阅读积累，重视学生开展课外阅读就是一条提高语文综合素质的有效途径。要使自己渊博富有，就要认真读书，旁学杂收，广取博览。屈原的天问一口气提出172个问题，天文地理，博物神话，无所不涉，显示了作者的丰富学识。华罗庚曾说：“天才在于勤奋，读书在于积累”。美国教育家华特说过：“语文学习的外延与生活的外延相等。可见，读书学习是积累知识的好办法。多进行阅读，可以丰富语言，积累词汇。 2、有利于形成好的阅读习惯 在语文教学中，引导学生养成良好的语文学习习惯是十分重要的。著名教育家叶圣陶先生指出：“有好习惯，也有坏习惯。好习惯养成了，一辈子受用；坏习惯养成了，一辈子吃它的亏，想改也不容易。”他还说：“养成好习惯，直到终身由之的程度，是一条规律。”的确,进行课外阅读需要时间和精力，更需要一种意志，长此以往，学生就会在课外阅读过程中潜移默化地养成一种“自己要读”的好习惯。 3、有利于激发阅读兴趣 著名特级教师于漪老师说:“教师如果有本领把学生学习语文的兴趣与求知欲激发起来，教学就成功了一半，学生学会学习语文就有了良好的起点，就不以为苦，从中获得乐趣。”一般来说，学生是根据自己的阅读需要和兴趣来选择读物的，学生的课外阅读是在自由、无拘无束的心理环境中进行的，这样的心理环境能充分调动各种积极的心理因素参与阅读，使学生在阅读过程中获得愉悦，产生某些在课堂上无法体会到的感受，可以说，课外阅读从另一个方面弥补了课堂教学的不足，在不同程度上调动了学生学习语文的兴趣。 4、有利于提高语言文字能力 “熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”，这句话说明了读书与写作的密切关系。阅读是写作的基础，阅读多了，“厚积而薄发”，就能对写作起到潜移默化的作用。读书能使人站得高，看得远。思路开阔，写文章就会得心应手；有远见卓识，写文章就能格调高，不至于出现陆游笔下的“恨渠生来不读书，江山如此一句无”的情况。而当前许多专家学者认为，科技人才最基本的智能包括自学能力、思维能力、研究能力、创造能力、表达能力和组织管理能力等。这诸多能力的培养与读书学习是密不可分的。三、研究的目标与内容1、研究的目标：通过此课题的研究，培育学生的阅读兴趣，使学生养成阅读的习惯。通过此课题的研究，力求使广大教师转变教学观念，自觉用“大教育”、“大语文”观指导自己的教育实践，加深对课外阅读实践活动目标的认识，避免活动中的盲目性、随意性。通过此课题的研究，组织读书活动，扩大学生的知识面，形成自学能力，为学生的终身发展打好一定的基础。通过此课题的研究，提高课外阅读实践活动的效率,提高学生的语文素养。通过此课题的研究，建构合理的、科学的、高效的课外阅读模式。通过此课题的研究，建立浓郁的书香校园的文化体系。2、研究的内容： 激发学生拓展阅读兴趣，养成博览群书的好习惯的研究。探索课外阅读方法指导的策略。建构合理的、科学的、高效的课外阅读模式的研究。提高课外阅读实践活动的效率的研究。课外阅读中评价策略的研究。四、研究的策略与方法1、开展研究的具体方法：调查研究法：调查学生当前阅读水平，分析影响学生阅读水平的原因。实验研究法：确定实验班，较规范地进行有对比的研究。行动研究法：组织骨干教师结合自身及班级实际，边学习、边实践、边研究，不断创新。经验总结和案例研究法：及时总结经验和典型案例，并加以理性分析、归纳。2、实施研究的策略指导建议：培养学生阅读兴趣培养学生阅读习惯营造阅读氛围首先，营造学习场所的文化氛围其次，营造良好的阅读资料氛围。指导学生阅读方法第一，帮助学生明确的阅读动机第二，指导学生制定读书计划第三，引导学生多读、多思、多记、多用第四，以写促读，以读促写，共同提高 第五，组织阅读兴趣小组推荐适合学生的阅读书籍开展读书活动，加强激励和评价五、课题研究步骤1、启动阶段：2014年3月4月，撰写课题研究方案，进行课题论证，组建课题研究组织机构，组织开题会。筹建课题研究小组，进行教师培训，组织全体教师学习新课程标准，转变教师教学观念，使教师清醒的认识到课外阅读在语文教学中的重要性，让学生真正成为学习的主人。开展调查研究（学生和老师方面），整理学生课外阅读实践活动综合问卷调查表，实地调研样本班级情况记载，调研总结报告（现状）分析总结报告。2、实施阶段：2014年4月2014年10月，开展课题研究，召开中期成果交流会，积累过程资料。学习有关文献，用理论指导实践，围绕课题进行进一步的研究。定期开展课题研讨活动，组织教师交流汇报研究情况，积累资料，定期进行阶段小结。3、结题阶段：2014年10月2014年12月，撰写课题结题成果报告，汇编优秀成果。整理研究资料，总结经验，汇编成果集，展示研究成果。撰写结题报告，请专家鉴定，进行结题活动。六、课题研究预期成果1.结题报告;2.教学论文;3.教学反思或随笔.课题的假设性结论：学生们爱上了阅读，在校园内随处能见到学生们读书的身影，养成了阅读的习惯，掌握了许多课外阅读的方法，不动笔墨不读书的习惯已基本形成，学生们思想素质也明显提高。七、完成课题的可行性分析 1骨干队伍参加课题研究本次课题研究参加的成员平均年龄在40岁左右，他们是长期任教初三或一直进行大循环的骨干教师，业务能力强，理论水平高。其中县级教学能手三名；中学高级教师三名。整体较高的业务水平保证了本课题研究的顺利进行。2学校创设宽松的课题研究软硬环境（1）学校为教师研究提供便利条件，请专家辅导，提供外出学习交流的机会，购买相关的资料。（2）对教师参加教育科研工作的成绩，