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让平凡溢彩湖北省武汉市桥口区红旗村小学 彭波【内容摘要】随着我校新课程有效课堂教学行动策略研究的不断深入，“提高单位时间内的效率，向课堂四十分钟要质量”的有效课堂教学的理念已经深入人心，力求做到“减负增效”。在现实的教学过程中，很多老师在进行教学设计时，都很注重学习课程标准，钻研教材，预设学生的学习情况，却忽视了“教学反思是下一个教学行为的起点”，从而大大降低了单位时间内的教学效果。我们采取“我讲我的教育故事”来提高教师自觉反思的主动性，帮助教师教学实践中摸索总结反思，不断提高教学设计的质量，不断实现有效教学，真正做到“减负增效。【关键词】教育故事 教学反思 有效教学 在红旗村小学的多功能教室里，与会的领导、专家和老师们都陶醉于我校教师讲述的教育故事之中六年级二班的副班主任、数学教师杨娥，由于遗传，有着和父亲一样的困扰身材矮小；也遇到一样的难题学生问“你为什么长得这么矮呀！”却用了两种不一样的处理方式：作为在教育界工作了四十多年、湖北省首届模范班主任、武汉市劳动模范的父亲，微笑的对学生讲起了拿破仑等矮个伟人的故事，共同探讨高矮与学习知识的问题，艺术的处理了这个令父亲难堪的问题。而她，心沉了，脸红了，声粗了使得乐呵呵的快乐小男生变得忧郁了。有感于父亲的教学艺术，她向班主任了解小男生的家庭情况，走进他的家庭；向同学了解小男生的学习生活情况，走进他的伙伴；询问小男生为什么要提着个问题、介绍矮个伟人的事迹，走进他的心灵。于是，她有了一个知心的小朋友，小男孩那灿烂的笑脸使她感到由衷的欣慰。 她和孩子们共同营造六年级二班这个温馨、和谐的家园：和孩子们一起设计教师“为我喝彩！”，让自己为每一天的点滴进步喝彩！“快乐园地”孩子们像一颗颗向日葵在园地里绽放；为孩子们上晨检、班会，和孩子们在活动中进行情感的交流，时时围在她身边；数学课上，和孩子们共同在知识的海洋里徜徉，孩子们的思想更加活跃。她的这颗“爱”的神奇种子，在教育园地里生根、发芽、开花、结果。于是，她领略到了教学的幸福与快乐，领略到了教学以外的幸福与快乐！由于职业倦怠，冷菲丧失了对工作的热情和兴趣，和学生缺乏情感的交流。由于学生的一句“冷老师是个大笨蛋”，而对学生进行了一场狂风暴雨般的批斗，但学生的一句“祝你生日快乐！”深深的震撼着她的心灵,学生给了她善良、宽厚的品质，给了她生活的激情。大学校园、商场、公园都有她和学生的身影；在自己的博客上，有她和学生的顷情交流。邓捷用表扬信，来关注细节、研究细节、善待细节，让我们这些在学生心尖上行走的人，迎来更多收获。周莉君为学生设计的调查作业“妈妈不知道的世界”来了解妈妈的世界，体会妈妈对自己无微不至的关爱之情，慢慢懂得要学会感恩；家长的作业“我为孩子而”让孩子知道父母眼中的自己，父母关注孩子成长中的细节，让妈妈的赏识再次触动孩子的心灵，让孩子都要有一颗感恩的心。冯蓓，用心情留言板去倾听孩子的心声，了解孩子的需要、理解孩子的意愿，从关注孩子的心灵中，帮助他们解决生活和学习中遇到的问题，让学生正确对待学习、正确对待生活。透过这一个个故事让我们的老师们领悟到教育有着丰富的故事资源：也许是课堂上的一个细节、也许是学生刁钻的责难、也许是师生间难以逾越的沟壑、也许是心心相印的默契透过这一个个故事让我们的老师们领悟到教育的真谛：有效教学=爱+反思+完善目前，每个学校都普遍重视教师的经验总结，并且已经形成制度，教师在学期结束之后都要例行公事的交一份工作小结。实际上，教师总结自己的教学工作并不困难，因为每个教师在长期的教学生活中总是发生了很多教学事件，教师在处理这些教学事件时显示出自己的教学理念和教学机智。但是，由于教师往往习惯于把自己的个性化的教育生活及其事件塞进概念和口号中，致使教师没有能够深层次的思考自己的教学行为，从而很多教师的教学经验相互趋同、相互接近，导致教师的教学行为逐步失去自己的自由创造，阻碍了教学质量的提高。苏霍姆林斯基认为：“一所学校可能什么都齐全，但如果没有为了人的全面发展和丰富精神生活而必备的书，或者如果大家不喜爱书籍，对书籍冷淡，那么，就不能称其为学校。一所学校也可能缺少很多东西，可能在许多方面都很简陋贫乏，但只要有书，有能为我们经常敞开世界之窗的书，那么，这就足以称得上是学校了。”肖川老师也说：“造就教师的书卷气的有效途径，除了读书，大概就是写作了。写作最能体现一个人的综合素质。”的确，在读书和反思的同时进行写作，这是一种可贵的生活状态，一种诗意的美好的人生境界。读书、研究、思考、写作，对每位教师来讲，都是能够做到的。于是，我们转变了教学管理的观念，转变了工作思路。我们努力营造“书香校园”，我们的教师人手一本细节决定成败、赏识你的学生、给教师的新一百条建议等书籍，让教师每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊。于是，我们开展了“我讲我的教育故事”的活动，以校长的办学理念“播撒绿色种子，奠基和谐人生”为指导，在读书的同时，指导教师进行实践研究、反思和写作（教育故事），为学生的和谐人生奠基，为教师的和谐发展创造条件。教师讲述自己的故事的意义并不在于这个故事多么精彩，而在于讲述故事已经成为教师思考自己的教育生活的一种形式。可以是一个有意义事件的镜头抓拍，也可以是一个后进生转化的短剧，把教育故事讲给自己听，我们所面对的不是与己无关的事实或现象，而是我们在教育实践中的疑虑和困惑。带着问题徜徉在书海中，反思实践中的功过是非，在反思中思考教育的真谛，让思想在笔尖得到升华，纯洁自己的灵魂。 教师讲述自己的教育故事的意义，也就在于让教师自信、有自己的个性化创造、形成自己的教学观念。没有必要期望教师创造出“经典”的教育故事，但可以期待教师创造出“自己”的故事。只有当教师创造了自己的教育实践，他才可能创造出自己的教育故事。教师讲述自己的教育故事，实际上是教师改变自己的教育行动。我们开展的“我讲我的教育故事”演讲比赛，向大家讲述