云南省宜良县第一中学高中语文《赤壁赋》学案 苏教版必修1.doc

赤壁赋学习建议分析作者豪放旷达的心态，准确反映笔者思想境界体味诗歌用词的精练、准确和生动形象把握诗歌景、理、情的有机融合特别关注注意下列字词的读音及写法：船舷（xin） 桂棹(zho)兮兰桨 溯(s)流光 酾(sh)酒 槊（shu） 冯(png)虚御风 一叶扁(pin)舟重难点合作探究本文的感情基调是消极的吗？能力步步高积累与运用一 下列句子加点字的注音不正确的一项是 （ ）a 举酒属（zh）客 少（sho）焉，月出于东山之上 b 倚歌而和（h）之 桂棹（zho）兮兰桨c 泣孤舟之嫠（l）妇 酾（sh）酒临江d 江渚（zh） 是造物者之无尽藏（cng）也二 下列词语中没有错别字的一组是（ ）a 正襟危坐 杯盘狼藉 苍海一粟 孤苦零丁b 一叶扁舟 不绝如缕 凄侧动人 形单影只c 乐观旷达 余音袅袅 感人肺腑 抑扬顿挫 d 潜移墨化 肝胆照人 犀角独怪 如泣如诉理解与鉴赏一 阅读文段，回答问题苏子愀然，正襟危坐而问客曰：“何为其然也？”客曰：“月明星稀，乌鹊南飞，此非曹蒙德之诗乎？西望夏口，东望武昌，山川相缭，郁乎苍苍，此非孟德之困于周郎者乎？方其破荆州，下江陵。顺流而东也，舳舻千里，旌旗蔽空，酾酒临江，横槊赋诗，固一世之雄也，而今安在哉？况吾与子渔樵于江渚之上，侣鱼虾而友麋鹿，驾一叶之扁舟，举匏樽以相属。寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟。哀吾生之须臾，羡长江之无穷。挟飞仙以遨游，抱明月而长终。知不可乎骤得，托遗响于悲风。”苏子曰：“客亦知乎水与月乎？逝者如斯，而未尝往也；盈虚者如彼，而卒莫消长也。盖将自其变者而观之，则天地曾不能以一瞬；自其不变者而观之，则物与我皆无尽也，而又何羡乎！且夫天地之间，物各有主，苟非吾之所有，虽一毫而莫取。惟江上之清风，与山间之明月，耳得之而为声，目遇之而成色，取之无禁，用之不竭，是造物者之无尽藏也，而吾与子之所共适。”1、 对下列加点词语的解释不正确的一项是（ ）a 山川相谬 通“缭”，盘绕b 酾酒临江 滤酒c 物各有主 主宰d 而吾与子之所共适 享用2、 与例句加点词意义相同的一项（ ）例：正襟危坐而问客曰a 危如累卵b 邦有道，危言危行c 危乎高哉，蜀道之难d 转危为安3、 对下列加点虚词意义和用法，判断正确的一项是（ ）苏子愀然 何为其然也 郁乎苍苍 此非曹孟德之诗乎？a 两个“然”字相同，两个“乎”字不同b 两个“然”字相同，两个“乎”字相同c 两个“然”字不同，两个“乎”字不同d 两个“然”字不同，两个“乎”字相同4、 下列叙述不符合上文意思的一项（ ）a 作者在文中以直抒胸臆的方式，表现自己内心深处的复杂感情b主人的回答，借用了庄子的相对主义思想，由眼前的水与月，阐述了一套自然界的“变与不变”的道理。末尾，表现出苏轼心胸之中豁达超然的一面。c 作者善于把抽象的哲理用形象化、抒情化的形式表现出来d 文章由游起兴，由景生情，由情入理，写得波澜起伏。二 阅读下面的文段，回答问题于是携酒与鱼，复游于赤壁之下。江流有声，短岸千尺。山高月小，水落石出。曾日月之几何，而江山不可复识亦。予乃摄衣而上，履岩，披蒙茸，距虎豹，登虬龙；攀栖鹘之危巢，俯冯夷之幽宫。盖二客不能从焉。划然长啸，草木震动，山鸣谷应，风起水涌。余亦悄然而悲，肃然而恐，凛乎其不可留也。返而登舟，放乎中流，听其所止而休焉。时夜将半，四顾寂寥。适有孤鹤，横江东来。翅如车轮，玄裳缟衣，戛然长鸣，掠予舟而西也。1 这是苏轼后赤壁赋中的一段。前赋写的景是“清风徐来，水波不兴”，“白露横江，水光接天”，农历的“七月既望”当是-天；后赋写的是“霜露既降，木叶尽脱”，“山高月小，水落石出”，应是-之景。2前赋写月下泛舟，到“东方之既白”，人始终没有离开江上之舟，而本赋中所写行踪是由-到-，再-（用文中原话填写）3 前赋的情感、议论始终围绕江、月而发，本段则写了一只白鹤自东而西，擦船而过的虚幻故事，使我们自然想起了前赋中“浩浩乎-，-；-，-。拓展与创新夜雨寄北唐 李商隐君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。何当共剪西窗烛，却话巴