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书法赏析第一课：书法溯源 教学目标：通过赏析，初步认识和了解什么是中国书法艺术，不同书体的演变。 教学准备：教师准备：多媒体课件。学生准备：查找书法起源与书体演变的相关资料。教学过程：1、中国的书法艺术是以什么为表现对象的？（或是以什么为载体的？）师：中国的书法是以汉字为载体的，没有汉字，就没有书法艺术。所以说，汉字的起源奏响了中国书法的先声。设计意图：开门见山，让学生明白书法与汉字的关系。2、汉字是怎样产生的呢？（课件展示一些带刻画图形和符号的原始陶器图片）生：远古时候有一位叫仓颉的人能通神明，头上长了四只眼，两只在上，两只在下，可以同时观赏天上日月星和地上的花草鱼虫，他昼夜不眠，看呀看，终于根据大自然种种优美的形象，创造了我国的汉字（学生的回答可能多种多样）师：用课件展示一些考古资料距今约五、六千年前的新石器时代仰韶文化、大汶口文化时期一些刻画着图形和符号的陶器，请学生讨论分析这些图形和符号的作用。最后得出结论：汉字起源于原始图画和刻符，书画是同源的。设计意图：先由学生回答，教师先不评判学生的回答是对还是错，以激发学生的好奇心。然后教师再用课件展示相关图片资料，引导学生自主讨论分析再得出正确结果，否定原先的一些错误答案，如“仓颉造字说”。体现出学生自主、合作、探究的学习方式及主体性。3、我国最早的成熟汉字是什么字？什么时候产生的？是怎样被发现的？又是如何演变发展的？（讲述发现甲骨文的历史故事、课件播放视频）师：根据学生的回答，教师讲述甲骨文被发现的历史故事：在清朝光绪年间，居住在河南省安阳市西北的小屯村村民们在翻地、打井，挖菜窖时不时翻出一些石片，有的形似兽骨，有的形似龟甲，上面还刻着一些奇形怪状的花纹，迷信的人们称之为“神石”。当家中有人生病的时候就把它焙干，研成末和水喝下，有时还真灵验，病真好了。于是“神石”名声越来越大。公元1899年，我国著名金石学家王国懿得了症疾，来探望他的朋友刘鹗，从家人为他抓来的中药里，发现刻有奇特花纹的的龟甲，引起强烈好奇。于是他们追寻药铺买下药，研究龟骨，甲骨文就这样被发现了。师：课件播放书体的演变发展。生：归纳书体的演变：甲骨文、金文（商、周）小篆（秦）隶书（汉）草书、楷书、行书。师：小结：
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