山东省济南市平阴县孝直中学初中思品教学论文 让初中思想品德课教学回归生活.doc

让初中思想品德课教学回归生活现代社会是一个信息社会，学生经验的获得，知识的来源，观念的确立更多的来源于社会生活。社会上各种群体截然不同的利益观，价值观，人际关系的是与非，大众传播内容的善恶与美丑，都不可避免的对学生产生这样或那样的影响。然而在初中，思想品德课是众多学科中学生最不喜欢的科目之一,也是学生认为实用性最差的科目之一，学生上思想品德课有着“无可奈何”的感觉。本人曾对初中学生进行了进一步的抽样调查, 调查结果表明,76%的学生认为思想品德课最大的问题在于远离学生的生活世界，73%的学生认为思想品德课是“说教课”，“枯燥”，“抽象”，学习思想品德课就是读条条，背条条。63%的学生怀疑思想品德课的真理性和真实性。久而久之，学生对思想品德课的学习产生了逆反心理，也不会用课堂的观点、立场、方法解决实际生活中遇到的问题，这种状况将会大大降低思想品德课的地位,弱化思想品德课的德育功能。杜威曾指出：“从别人那里得来的知识也许能使人产生某种行动但这种知识不能培养个人的主动性和使他终于他人的信念。”因此， 如何让学生喜欢上思想品德课,并能真正认识到思想品德课的价值所在，我认为最关键的一点是思想品德课教学要做到“贴近生活，贴近实际，贴近学生。”这不仅是新课程改革的核心理念之一，也体现了思想品德课的课程性质，因此在教学实践中要紧紧抓住“生活”这一主题，让生活走进思想品德课堂，将思想品德课堂引向生活。突出学生主体作用，注重学生个体的情感需要，激励学生去生活，体验，经历，敢于开拓生活视野和生活内涵，在追求美好生活中提升生活的境界，培养个人的良好品德，获得良好的自身发展。让思想品德课贴进生活，回归生活，让学生明白“生活和教育是一个东西，不是两个东西（陶行知）。”生活化趋势是我国基础教育改革的趋势，也是各国德育发展的趋势。明确了思想品德课教学回归生活的重要性和必要性后，那么初中思想品德课教师该怎样在教学过程中去实施呢？本人结合自己的教学实践谈一些具体的做法和体会，抛砖引玉，并请不吝赐教。一、关注学生生活，关注学生身边的事例。新课程的一个基本理念是：德育生活化，生活是最好的教材，生活中的每时每刻，每人每事都具有教育意义，生活处处是课堂。我们要做到尽力挖掘生活中的具体事例，围绕学生生活实际中的问题，引导学生对他所面对的世界进行不断的感悟和理解，这样才能提高学生的社会适应能力，促进他们的健康成长。例如，我在讲陕教版八年级上册第二课自尊自信，快乐生活第二目我自信，我快乐时，在讲解“自信心能激发一个人下决心克服困难，成为强者。自信的人，不会盲从，不会自卑。”这个知识点时，我选取了学生身边熟悉的事例：富顺一中高2005级学生郭振宇，双下肢残疾，走路要拄双拐或坐轮椅。但他没有自卑和沉沦，而是充分发挥自己喜欢唱歌的优势，刻苦学习声乐，在我县举办的青年歌手比赛中，获得过大奖。现在他还在这条路上继续努力地走下去。学生一听，是他们的学长的故事，感到很亲切，认识郭振宇的学生情绪一下高涨起来。接着，我又给学生介绍出生在富顺县童寺镇的残疾人赖雨的故事。我用从网络中搜索到的以下材料教育学生向赖雨学习：“赖雨，女，现年38岁。她1岁时因患小儿麻痹症，后逐渐导致颈以下全部瘫痪，现在体重只有20多公斤，身高不足1米。她从13岁起开始上学，由人背着读完了小学和初中；她的手无力翻动书页，却用嘴“吻”了万卷图书；她的手不能抬起，却从1985年开始用“横排竖写”的特殊方法写出了上百万字的文学作品；她寸步难行，却硬是登上了峨眉金顶。 1997年，赖雨加入自贡市作家协会”；1998年出版诗集群山之上；1998年12月在自贡开通“赖雨热线”；2000年5月又到成都开通“赖雨热线”，给有难的人进行“心理按摩” 1997年，她被评为“四川省自强先进个人”；1998年被评为“四川省十佳残障模范”；1999年被评为“盐都十大杰出青年”。 如今的赖雨已经展翅飞跃到了一个了不起的高度。她正在完成自传体长篇小说爱只是伤害。她经常被邀请到学校和社会作报告；她在“爱心热线”中播散爱的心语。她的事迹与作品进入各大媒体，令红领巾与省长为之动容，深深地感动着无数的人们。她那顽强拼搏的精神已成为了热爱生命和同厄运抗争的一种象征，真正成为了当代青年学习的楷模。”学生们有的听说过赖雨，有的从电视上看到过介绍赖雨的事迹。听了我具体翔实的介绍，学生的心灵都被生活在自己身边的残疾人赖雨感动不已。我认为像这样在教材内容的选取上，善于利用学生身边的事例，立足于学生现实生活的思想品德教育才更具有说服力，更具有教育意义。二、用生活事例导入新课，激发学生的学习兴趣。前苏联大教育家苏霍姆林斯基说：“所有智力方面的工作，都依赖于兴趣”。兴趣是最好的老师，它是学生获得知识，开阔视野的重要动力。浓厚的学习兴趣可以使人的各种感官处于最活跃状态，接收知识信息达到最佳效果；同时还可以有效地诱发学生的学习动机，使学生自觉地集中学习，全神贯注地投入到学习之中去。所以说激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性是完成教育、教学任务的前提。而导入新课的目的就是为了消除学生课前紧张、恐惧的学习心理，激发学生的学习兴趣，为课堂教学的顺利进行做好准备。要激发学生的学习兴趣，充分调动学生参与课堂的积极性、主动性，最好的方法就是从学生感兴趣的、为他们所熟知的日常生活入手，用生活事例导入新课。例如，我在教学陕教版八年级上册第一课做自己的主人第一目正确认识从众和好奇心理第二课时时，上新课前，我拿出两个苹果，先让一个学生上台切开一个苹果。这个学生是竖着将苹果切成两份。我让这个学生下去，我问大家：“你们平常是不是这样切苹果？”学生回答说：“是！”我启发他们：“还可以怎样把苹果切成两份呢？”过了一会儿，一个学生举手说：“老师，我想出来了，让我来切给大家看吧！”我请他上来。他演示了沿着苹果的“赤道”将苹果切成两份。我马上称赞他善于开动脑筋。切完两个苹果，我让学生观察竖着切开的两份苹果的苹果心，这是大家熟悉的，没有什么新的发现。我再让大家观察沿着苹果的“赤道”切成的两份苹果的苹果心。学生们惊呼起来：“五角星！五角星！而且是双层的五角星！里面那个五角星是黄色的!” 学生们很激动。我问：“我们经常切苹果，为什么以前没有切出五角星呢？这是因为我们缺乏好奇心，总是按常规的方法去切苹果。”以此引出课题正确认识好奇心。学生的学习兴趣被激发起来了，在轻松、愉悦的气氛中，学生们带着浓厚的兴趣探讨想进酒吧、网吧、台球室、舞厅、游戏厅的好奇心该不该培养？应该培养、保持和珍惜什么样的好奇心？应该培养探究新的解题方法、搞创新发明等方面的健康的好奇心。三、用生活事例丰富课堂组织形式，调动学生自主参与和探究。心理研究表明：教师采取丰富而有效的课堂教学形式，给学生创设一个民主、宽松、和谐的教育教学环境，能激发学生主动参与课堂教学，自主大胆地进行探究，去发现问题，提出问题，解决问题。教学实践表明：根据不同的教学内容，依据学生的心理特点和个性差异特征采取用生活事例丰富课堂组织形式，不但能给人耳目一新的感觉，深受学生的喜爱，而且能收到良好的教育教学效果。例如：每周一的升旗仪式都是对学生的一次爱国主义教育，这是每个学校每周必不可少的活动，我校也不例外。我校在升旗仪式结束后还有一项常规内容，请上周值周领导总结上周工作。值周领导向全校师生公布上一周每个年级每个班级的综合评测成绩，及获得流动红旗的班级，获得表扬的班级情况。我很仔细的听着我所在的七年级三至六班的成绩及获奖情况。不出我的预料，我所教的七年级五班的成绩排全年级的第一名，而四班则是倒数第一。这样的测评成绩的公布在我们老师看来是司空见惯的，但这一次却使我忽然灵机一动，这个成绩正是我本周教学所需要的教学素材。于是在升旗仪式结束后，我便要求三至六班的思想品德科代表把公告栏上七年级全年级六个班的综合测评总成绩都抄写下来，以备星期二的思想品德课上用。（我校综合测评共分三项，分别为出勤、清洁和纪律，实行评分制，每一天的满分10分，具体扣分标准都有明确的规定）星期二的思想品德课正好讲到第三单元第九课的第三目众人划桨开大船。本课课标的具体要求是正确认识个人与集体的关系，体会“团结就是力量”，能够自觉维护集体的荣誉与利益。 班级的测评成绩与班上的每位同学息息相关，而班级的荣誉也会让班上的每位同学感到骄傲，要想让班级有一个好的测评成绩需要每位同学的共同努力，也只有每位同学都关心班集体的荣誉不让班级被扣分，班级的测评成绩才会提高。让每周都有的测评成绩这样的生活事例成为课堂教学的素材可以更大的激发学生学习思想品德课的积极性。上七年级四班的课前，我要求科代表将七年级六个班的测评总成绩抄于黑板上，这节课我打破了传统的教学模式，采取了全程由学生讨论、发言的教学方法。但在学生发言的过程中及时给予引导，在学生发言前给学生出示了三组关键词：一、团结和困难。二、个人利益和集体利益。三、维护集体荣誉和利益。而后又将这三组关键词变成了三个问题呈现给学生：一、团结和困难的关系是什么？二、个人利益和集体利益的关系是什么？三、如何维护集体荣誉和利益？整节课都以这次的班级测评成绩展开讨论，并围绕着这三组关键词和这三个问题请同学们发表自己的看法。在这个班最终的落脚点是让学生说出如何改变我们班这种测评成绩年级最低，班级散、乱、差的现状。全班同学集思广益想办法，最后以作业的方式要求每位学生为维护班集体的荣誉和利益献计献策，每人至少写三条。并要求经常给班级造成扣分的几位同学写一份关心班集体的宣言。这节课将学生的日常学习生活带入了课堂教学，总体感觉是调动了学生自主地参与讨论，在讨论自己班级的问题时有话可说，说自己的事情总比举事例来得生动、实际。学生通过探究，深切地感受到我们所学的知识可以解决日常学习生活中所遇到的问题。用生活事例丰富课堂组织形式，让学生更深刻地体会到新课程改革后的思想品德课不是空理论而是一门实用的学科。 四、用生活事例创设教学情景，丰富教学活动，内化学生的行为。思想品德新课程基于事例，基于生活，基于问题，适宜开展活动教学。美国教育界流行这样一句话：“我听了，我忘了。我看了，我知道了。我做了，我懂了。”这句话启发我们：作为思想品德课教师，在教学中让学生从各种活动、从生活事例中进行学习，通过用生活事例创设教学情景，开展丰富的教学活动，让学生多听、多说、多看、多做、多演、多想，充分发挥学生在学习过程中的主体作用，培养学生自主学习的意识和能力。例如：在教学陕教版七年级下册第十三课持续和谐发展第一目计划生育是国策时，课前我让学生观察学校学生放学时涌出校门的情景。上课时，我让学生描述放学时各年级学生涌出校门时的情景，然后再看多媒体投影：重庆火车站、汽车上、商场人多拥挤的情景，并说一说这些情景给你的感受。学生从学校放学等熟悉的生活情景中感受到人多，从而感受到中国人口众多。学生的学习热情激发起来了，我紧接着投影2002年底中国的人口总数材料，投影新生儿图片和2002年新出生的人口数1647万人，请学生计算每一秒，每一天会出生多少人。通过计算，学生感受到新增人口多。在后面的教学活动中，通过投影文字材料、图片、对比表、精选的小品超生游击队视频、中华人民共和国人口与计划生育法、江泽民的语录等内容，学生通过比、查、看、听、想、找、说等活动，学习和了解了目前我国人口现状的基本特点，以及在目前条件下解决我国人口问题的唯一正确途径实行计划生育的基本国策，以及其目的、具体要求和好处。最后让学生打快板，歌颂计划生育是控制人口数量，提高人口素质，造福千秋万代的大事。这一节课，我巧用教材内容创设情景，在人性化的教育氛围中，让学生通过各种有趣的活动，使学生的认知有展现的过程，情感有渲染的过程，行为实践有亲自体验的过程。学生通过各种有趣的活动，自己总结出知识，特别可信，而且容易记住。让学生在关注生活、思考生活中获得感性认识，同时，这种认识又能在日常生活的真实情景中得到巩固、深化，从而内化为自己的自觉行为，变成自己的精神财富。五、鼓励学生参加实践活动，引导学生在生活事例中去发现、体验和感悟。课外实践活动是课堂教学的延伸和拓展，课外实践活动也是让学生从生活中发现总结出知识的有效手段。因此，在课前或课后，教师应该有目的地要求学生开展采访、调查、访问等形式的实践活动，鼓励学生积极参与社会实践，使学生在生活中发现问题，帮助理解知识。例如：我在教学陕教版八年级上册第四课自我防范，自我保护第一目撑起自我保护伞前，发一份问卷调查表给学生填写，调查学生在现实生活中，在独自在家时、家中发生煤气意外泄露、上学路上、雷雨天在室外、路遇陌生人要求跟他一起走、看见窃贼行窃、上网交友、遭遇绑架等情况，学生遇到过其中哪几种情况，在这些情况下是怎样进行自我防范和自我保护的。没有遇到的可以采访遇到过的人，比如采访使用煤气的邻居，采访在室外遭遇雷雨天气的人，采访看见窃贼行窃，协助抓贼的人，采访有网上交友经历的人等，然后写警惕网上不安全因素等调查报告，使学生充分认识到在生活中可能遭遇到的意外侵害，以及应该怎样做好自我防范和自我保护。这样的实践活动，既锻炼了学生的能力，又让学生在活动中获得了体验和感悟，在体验和感悟中发展了新的