小学数学人教2011课标版一年级《100以内数的认识》第一学时教学设计.doc

100以内数的认识教学设计邢台市东关逸夫小学 张圆圆一、学情分析：一年级的学生在入学前，经过了学前教育，很多孩子在未学习这一课前，已能数出100以内数，而且在他们的生活体验中，常常会接触到100以内的数。但孩子们的头脑中，还未有100以内数的概念，这一课教学就是要帮助孩子建立100以内数的概念，为以后学习数学其他知识奠定十分重要的基础。二、教材分析：教材很注重学生数感的建立，主题图给了学生100这个数有多大的概念，通过估计和比较建立数感。教材还十分重视让学生实际操作，通过操作建立100以内数的概念，初步掌握数100以内数的方法。经过对教材的理解和分析以及对学生数数起点的实际情况调查后，我确定了以下教学目标、教学重点、教学难点。三、教学目标：1、学生在小组合作和教师的引导下，能够意识到和掌握在数较多实物时，10个10个地数（摆）是比较快速和清楚的方法。2、学生通过数一数、摆一摆的活动，知道100以内的数（包括100）是由几个十和几个一组成的。3、学生通过不同物体的比较，感受100到底有多少，丰富学生的数感。四、教学重点：1、学生能够运用多种方法正确数出100以内物体的个数，并且在数较多实物时，理解并学会10个10个的数是比较快速和清楚的方法。2、掌握数的组成。五、教学难点：掌握接近整十的数法（即数拐弯数），理解10个十是一百和100以内数的组成。六、教学准备：课件、若干份数量不等的小棒、100根铅笔。七、教学过程：一、唱数导入，突破难点（数拐弯数）师：“同学们，你们会数数吗？”学生在面对这个问题时一定是信心满满的。师：“谁愿意数数？” 当第一个学生数到19时，我会喊停，请另外一名同学接着数，当这名同学数到49时，我会请其他同学继续数下去。当数到89时，我会请全班同学一起继续数，直至数到100。师：“老师听到你们在数最后一个数的时候，声音明显的提高了很多，看来这个数有着不同寻常的意义，那个数是几来着？”生：“100。”师：“今天我们就一起来学习100以内数的认识。”（板书课题：100以内数的认识） 设计意图：本环节从学生熟悉的、喜欢的唱数入手，通过教师的有意设计，突破本节课的第一个难点数拐弯数，并揭示本节课的课题。二、多次数数，层层推进本环节共安排了两个数学活动。数学活动一：初数百以内的数。师：“今天老师给每个小组都准备了礼物，想知道礼物是什么吗？”在这时，为了避免课堂中出现无序的情况。老师会提醒学生。师：“想要知道礼物是什么，就要按照老师的要求一步一步的去做，能办到吗？”“现在，从你的课桌里拿出袋子，将礼物轻轻的从袋子里拿出，慢慢打开，看到礼物了吗？”我给每个小组准备的小棒数量都是不同的。师：“想知道你们小组的礼物有多少吗？先估一估大约有多少。”学生猜测、估计小棒的数量。师：“如何检验谁估计的的比较准。”生：“数数。”在数前，师会提出要求在数的过程中声音要小一些，动作要轻一些。学生大部分都会一个一个的数。而且数完后，都会把学具堆成一堆，无法让别人看清是多少，这时我会提出一个具有挑战性的问题。设计意图：本环节开始进入到数数的另外一种方式“数实物”，通过送礼物的方式，调动学生数的兴趣，在数的过程中，老师又能了解到学生对于数数这项活动的真实起点，从而为接下来的教学提供了帮助。接下来将是数学活动二：再数百以内的数，清楚数的组成师：“同学们，看到你们数数、汇报结果时认真高兴的样子，我也特别快乐，可是，你们每人数过后的小棒都堆放在一起，你们知道是多少，可别人不知道。能不能想个好办法，让别人看清楚是多少呢？”先独立思考，再小组合作商量商量。我预设学生通过集体的智慧应该会想出10个10个的摆这样的方法会让别人看清楚是多少。当然可能会有个别组出现5个5个地摆或者是2个2个地摆。这时我会让同学们比较一下哪种摆法会让人比较快的看清楚是多少呢？通过学生自己的感悟认识到10个10个地摆会更快，更容易让别人看清楚是多少。（板书：10个10个地摆（数）师：“请再数一数你们手中的小棒。”师：“这个数是由几个十和几个一组成的？”我会挑选两个数的组成板书。（板书：九十三是9个十和3个一组成的一百是10个十组成的）设计意图：通过一个具有挑战性的问题，培养学生独立思考，合作交流的意识和能力。这样在智慧的碰撞中，就会出现多种数数的方法和策略，进而通过比较，学生意识到“优中选优”的策略。在充分尊重学生已有的知识经验的基础上，对于数的组成采取了简单化教学的方式，学生在数、摆、再数后，已经能够有意识的说出数的组成。三、即时练习，学会知识1、从89、76各数的后面连续数出5个数，并说出最后一个数的组成。2、数一数小猪吹了多少个泡泡。由于泡泡摆放“杂乱”，学生数起来会有困难，老师做适当地提醒：“怎样数能很快看清有多少个泡泡？”（突出“圈10”的方法）3、从44倒着数到35，并说一说35的组成。（倒着数数对于学生来说是比较难的，但是在生活中却是很常见的。我会准备几段视频（大街上的红绿灯、新春倒计时等。）四、感知100，丰富数感。师：“老师在教室的桌子上放了100根铅笔，谁能帮老师拿过来。”在学生拿的过程中我会随机采访学生“你看到了什么？”学生可能会说他抱不住，他挺费劲的。师：“现在你拿一下桌子上的100根小棒，感觉怎么样？”生：“很容易拿。”师：“这是为什么呢？”学生应该会说出铅笔大，小棒小。我想这对于一年级的学生而言就够了。老师这时会拿出花生，让他们猜猜有多少粒。师：“告诉你们这有100粒，感觉怎么样？”学生可能会说很少。然后请一个学生掂一掂这100粒花生。学生会觉得很轻。如果老师让你们从办公室拿两样东西：100张纸和100本数学书，请你用动作来表示一下怎样拿这两样东西好吗？全班齐表演。问学生：“为什么要这么表演？”这时学生已经将对于100的感受化为了动作，这是一次数感的飞跃。“看来100个不同的物体在很多方面真的是大有不同，但是有一点是相同的，