山东省淄博市临淄区第八中学六年级语文下册 14 最后一课（第1课时）教学设计 鲁教版五四制.docVIP

最后一课教学目标1、知识目标：通过听读，了解小说的主要情；通过人物的语言、行动、心理活动的描写把握人物的思想感情；抓住重要语句理解其深刻含义 2、技能目标:学习本文出色的语言动作心理描写，引导学生创新写作，激发想象力和发展思维的能力3、情感态度价值观目标：通过对小弗郎士与韩麦尔先生两个人物形象的分析，激发学生高度的爱国热情，并激励学生认真学习，准备将来为祖国的建设作贡献。 教学重 点通过人物的语言、行动、心理活动的描写把握人物的思想感情；抓住重要语句理解其深刻含义 教学难 点学习本文出色的语言动作心理描写，引导学生创新写作，激发想象力和发展思维的能力学情分 析学生接受能力差，以读促学。初读小说，让学生学会如何读小说。教学准 备充分运用多媒体，制造精彩的课件；布置学生充分朗读的预习。教学过程： 集体备课个人备课一、导入新课（1分钟）二、预习检测（5分钟）三、明确目标（1分钟）四、自主学习（15分钟）默读课文，思考：1、小说塑造了那些主要人物？2、概括小说的故事情节，划分成三部分？五、共同探究（做批注）（16分钟）1、在“最后一课”中小弗郎士的思想发生了明显的变化，请根据文章内容举例说一说这些变化是什么？生思考后回答，师生达成共识：（友情提示：边读课文边勾画文章中对小弗朗士的描写：语言、心理、神态、动作等等，运用作批的方式对选择的地方进行分析，然后一帮一进行交流）从贪玩、不爱学习到热爱法语；从怕老师到理解、同情并敬爱老师；从幼稚不懂事到热爱祖国。2、在塑造韩麦尔先生这一形象时，作者用了哪些描写方法？师生（友情提示：边读课文边勾画文章中对韩麦尔先生的描写：语言、心理、神态、动作等等，运用作批的方式对选择的地方进行分析，然后一帮一进行交流）达成共识：小说是从小弗郎士的视角来观察、描写韩麦尔先生这一形象的。作者没直接将笔触深入到韩麦尔先生的内心，只是借助肖像、语言、动作描写来表现他的心理活动和性格特征。例如：（1）我才注意到，我们的老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。这套衣帽，他只在督学来视察或者发奖的日子才穿戴。（韩麦尔先生今天为什么要这样穿戴？） （2）我每次抬起头来，总看见韩麦尔先生坐在椅子里，一动也不动，瞪着眼看周围的东西，好像要把这小教室里的东西都装在眼睛里带走似的。（猜想一下，韩麦尔先生此刻在想什么？） （3）忽然教堂的钟敲了十二下。祈祷的钟声也响了。窗外又传来普鲁士兵的号声他们已经收操了。韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。（为什么韩麦尔先生听到钟声、号声脸色惨白起来？为什么小弗郎士感到先生形象高大起来？） （4）“我的朋友们啊，”他说，“我我”但是他哽住了，他说不下去了。他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：“法兰西万岁!” （请你用一两个词语形容韩麦尔先生此时的心情。） （5）然后他呆在那，头靠着其墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势：“散学了，你们走吧。” （怎样理解韩麦尔先生的举止和表情？） （6）韩麦尔先生说：“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。”（监狱大门比喻什么？钥匙比喻什么？这句话有什么深刻含义？）丰富美妙的语言之一。它记载了我们中华民族几千年的文明史，负载着辉煌灿烂、浩如烟海的优秀的民族传统文化。努力学好祖国的语言，是每一个炎黄子孙的神圣职责。同学们，努力吧，让我们的母语走向世界，让我们的祖国永远屹立于世界民族之林！六、当堂检测（5分钟）七、布置作业（1分钟）小结： 学科知识构建与板书设计反思与重建附：1、 同层展示：注音哽 赚 踱 捂 惩罚 祈祷 诧异 宛转 郝叟 懊悔 钥匙2、 课堂检测题：1、韩麦尔先生今天为什么要这样穿戴？2、韩麦尔先生坐在椅子里，一动也不动，瞪着眼看周围的东西，好像要把这小教室里的东西都装在眼睛里带走似的。猜想一下，韩麦尔先生此刻在想什么？3、为什么韩麦尔先生听到钟声、号声脸色