07说好普通话.doc

课时数NO：07 年 月 日 星期教学内容第一单元 口语交际说好普通话教学目的要求1、结合教材，了解简单的普通话知识；2、结合普通话水平测试要求，进行单音节字词朗读训练；3、结合普通话水平测试要求，进行多音节词语朗读训练；4、结合普通话水平测试要求，进行文段朗读训练；5、结合普通话水平测试要求，进行命题说话指导。教学重点1、前后鼻音的朗读；2、边音、鼻音的朗读。教学难点命题说话指导教学方法和教具讲授法、朗读法、问答法教学过程教学过程教学过程教学过程一、导入新课大家都知道，我国是一个多民族、多语言、多文种的国家，以下几个数据能够有力地说明这一点：我们国家56个民族共有73种语言，30个有文字的民族共有55种现行文字，其中正在使用的有26种。正因为语言、文字众多，所以国家才要大力宣传推广“说好普通话，写好规范字”，因为这有利于增进我国各民族的交流与往来，增强中华民族的凝聚力，而中华人民共和国宪法第19条更是明确规定“国家推广全国通用的普通话”，可想而知，普通话的地位、作用何等重大。今天你们是职业学校的学生，明天你们就是在职场中勇闯未来的职业人，作为通用的交际语言普通话，你必须熟练掌握，与人交流时才能减少障碍，可以毫不夸张地说，普通话已经成为现代社会职场人必须掌握的生活技能之一。在大家的班级课程表上专门安排有“普通话”科目，经过一年的学习、训练后，每个人都要参加普通话水平测试，而语文课堂除了学习必要的学科知识，也是普通话训练的最佳阵地。今天我们就先来一个简单的练兵，看看要从哪几个方面入手训练，才能在明年的测试中取得较高等级的分数。先来了解一些有关普通话的简单知识。二、教授新课1、了解简单的普通话知识请学生认真阅读教材P13页上的内容，根据问题勾画出要点。【提问】：普通话的定义是什么？【明确勾画，学生朗读】：普通话是现代汉民族的共同语，以北京语音为标准音，以北方方言为基础方言，以典范的现代白话文著作为语法规范。在这个定义里，提及了三个标准，即普通话的语音标准、语言标准和语法标准。其中“语法标准”可以从以下四个方面去理解：“典范”就是排除不典范的现代白话文著作作为语法规范；“白话文”就是排除文言文；“现代白话文”就是排除五四以前的早期白话文；“著作”就是指普通话的书面形式，它建立在口语基础上，但又不等于一般的口语，而是经过加工、提炼的语言。【提问】：我们南京方言属于哪一个方言区？【明确】：江淮方言区。虽然南京与周边的一些城市都属于江淮方言区，但并非是所有江淮方言区的人说的都是同一种方言，各个地区仍然有着差异，甚至差异很大。例如，在座的各位同学来自不同的乡镇，如果用普通话交流当然不存在沟通上的困难，但如果用方言交流，可能大部分话也能听懂，但有些个别的语言也许就不会让大家都明白了。再比如，高流同学和阴平的同学，但这两个区县的方言有着很大的差别，也就是说，如果班上有一位来自阴平的学生，他用阴平的方言和我们交流的话，我们就只能睁大眼睛看着他的嘴巴动，胡乱猜测他说的话了。相邻乡镇的方言尚且有或大或小的差异，更别说地域辽阔、人口众多的大国家了。所以我们在说自己方言的同时，一定要学好普通话。在教材的第三段文字中，给我们列举了几组普通话中容易混淆的声母和韵母，【提问】：江淮方言区里不容易区分的语音是什么？【明确】：江淮方言区比较接近普通话，但仍然有几组音比较难区别，分别是“边音（l）和鼻音（n）”、“前鼻音（an、en、in）和后鼻音（ang、eng、ing）”，尤其是“in和ing”、“l和n”。例如：我们大多数时候在用方言说话时，很少有声母是发鼻音的字词的，“男（nn）女（n）”我们发出来的几乎都是“男（ln）女（l）”，“精（jng）英（yng）”我们读出来的往往是“精（jn）英（yn）”。还有很多例子，不再一一列举了。这几组音我们在平常的方言交流时是不区分的，但听者也能明白意思，而如果用普通话说也不进行区分，就容易产生误会。所以大家在进行普通话练习时，一定要非常清楚自己的方言缺陷在哪里，然后专门针对这些缺陷进行重点练习，这样就能弥补自己的缺点，提高自己的普通话水平了。【提问】：学习普通话要从哪些方面入手？【明确】：朗读是学习普通话的重要环节，与人用普通话交谈也是学好普通话的一个重要途径。当然，要在人际交往中与各种人交流时都能较流利没有障碍是学好普通话的较高境界，因为这不仅要求发音准确，还要使用规范的词汇、语法，甚至内容方面还要充实，有条理，表达上自然流畅，生动幽默等，这些就不能仅仅依靠早自习、课堂上的朗读了，你还必须多阅读各类书籍，提升自己的涵养。结合书上内容，简单了解了一些有关普通话方面的知识，下面我们就来实战练习了。教材P1416页上的四项字、词、段、篇的训练就是我国目前统一的普通话水平测试的题型，我们逐项来练习练习。2、单音节字词朗读训练这是普通话水平测试的第一项，测试者必须在限定的三分钟内读完100个单音节字，完全正确可得10分，但每错一个字就要扣去0.1分，依次类推。有一点需要说明的是，我们教材上的这一项和下一项都在每个字的上方标注了该字的正确读音，而在普通话水平测试时，是没有任何汉语拼音标注的，你必须根据自己的判断去朗读每个字、每个词、每句话。既然有了明确的拼音，相信大家只要小学所学习的汉语拼音知识合格的话，应该可以照着书上的注音准确地读出每个字的读音。请23位学生朗读100个单音节字词，教师根据学生的朗读进行有针对性地指导和纠正。朗读单音节字词，首先发音要准确，声母、韵母、声调都不能读错或者是有缺陷（缺陷是指声调读得不到位或者是模糊），否则就要扣分。其次吐字要清晰，力度要适中，不要读某个字时为了刻意强调而读得很重，某个字不认识时读得含糊不清。再次因为有时间限制，所以要分配好时间，不要因为某个字不认识而思考过长时间该怎么读，这样有可能会超时，也不能读得太快而使得有些字读得不完整。在朗读这一项时，如果在第一遍读过后自己不满意可以进行改正，以第二遍读的音为准。当然，这并不是说把每个字都读两遍，这样时间肯定是不够的。教师带领学生一起朗读100个单音节字词。3、多音节词语朗读训练这是普通话水平测试的第二项，测试者必须在限定的三分钟内读完100个音节，50个词语左右，完全正确可得20分，但每错一个音节要扣去0.2分，依次类推。请23位学生朗读多音节词语，教师根据学生的朗读进行有针对性地指导和纠正。这一项朗读的词语如果按照单个字数看，与第一项字数基本一样，但既然是多音节词语，也就表明每个词语是由两到三个字组合起来表示一个完整意义的，所以朗读时就不可以把它们割裂开来一个字一个字地朗读，而应该连在一起读。在朗读这些多音节词语时，多数是常见的词语，也较容易读，只要不出现语音缺陷就行。这其中偶尔会夹杂几个儿化音词或者是轻声词语，在朗读时要特别留意，不能按照其他词语一样朗读。朗读儿化音词语时，要把“儿”音化在第二个音节的韵母中，不可以把“儿”当做第三个音节完整地读出来，否则就是错误的。朗读轻声词语时，要将前一个音节的韵母拖长一点，然后轻轻带出后一个音节，不可以直接读出第二个音节的声调。在朗读这一项时，同样也要注意时间的平均分配，不能超时或者读得太快。这一项在朗读每个词语时，只能读一遍，第一遍读错后即便立即改正，也仍然以第一次朗读为评分依据。教师带领学生一起朗读多音节词语。4、语段朗读训练请一位学生朗读例文，教师根据学生的朗读进行有针对性地指导和纠正。这是普通话水平测试的第三项，测试者必须在限定的四分钟内读完一段400个音节的语段，完全正确可得30分。该项的评分标准是：每次语音错误扣0.1分；漏读一个字扣0.1分；不同程度地存在方言语调一次性扣分(问题突出扣3分；比较明显，扣2分；略有反映，扣1.5分）；停顿、断句不当每次扣1分；语速过快或过慢一次性扣2分。在朗读这一项时，虽然时间比前两项多了一分钟，但音节的数量却增加了300个，所以在时间的把握上要特别注意，不能因为片面追求有感情朗读而耽误了时间。这一项看起来容易，其实难度较大，因为你的语音缺陷在这一项的朗读过程中会不知不觉全部暴露出来，在你自己感觉读得不错的时候，其实分数已经被扣掉了。再请一位学生朗读例文。请全体学生齐读例文。5、命题说话训练这一项作为普通话水平测试的最后一项，分值最高，难度也最大，因为前三项都是按照提供的字、词、篇朗读，而这一项是根据抽签的话题现场临时组织语言发挥，说一段3分钟内的话，没有现成的稿子读，更没有充分的时间进行准备，完全是对测试者语言水平及应变能力的考验。说得太快，也就意味着你3分钟内说的音节数量会增多，自然犯错误的机率也就大大提高，但如果说得太慢，甚至结结巴巴，扣分同样会很多。虽然是说话，如果完全按照我们日常生活中那样说肯定不行，因为会出现很多口头语言，甚至是一些口头禅，这些都会影响得分。因此，在进行这项测试时，首先拿到题目不能自乱阵脚，越紧张就越说不出来，说不好；其次说话时语速要适中，不是求快，而是要说清楚、说准确。请学生阅读范文“我的愿望”，并以此为题，准备好自己的说话内容。请12位学生进行3分钟的“我的愿望”说话，师生一起进行点评。三、课堂小结进行了一堂课的训练，相信大家对普通话的水平测试题型、范围、评分标准等都有了初步