（教育学专业论文）农村初中语文课外阅读研究——苏南发达地区学校为例.pdf

农村初中语文课外阅读研究 以苏南发达地区学校为例中文提要 农村初中语文课外阅读研究 一一以苏南发达地区学校为例 中文提要 长期以来 课外阅读就与语文教学紧密联系 是课内阅读教学的有益延伸和补充 它既有益于学生语文能力的提高 也有益于学生的未来发展 然而 在实际教学中 课外阅读是语文教学的 重灾区 教师忽视对课外阅读 的指导 学生缺少阅读的时间 阅读无序低效 这源于应试制度下沉重的升学压力 也源于教师目光的短视和功利 还源于教师引导学生阅读时片面追求 博 量 自主 却忽视了 精 质 指导 本文认为 课外阅读应该有广义和狭义之分 作为语文教学重要组成部分的课外 阅读乃狭义的课外阅读 即语文课外阅读 指学生从课内阅读方面得到种种经验 应 用这些经验 自己去读长篇巨著以及其他的单篇短什 不再需要教师的详细指导 阅 读时须内容形式兼顾 其主要承担的教学任务不是简单的要求学生多读博览 而是培 养学生阅读全书的能力 让学生从课内教学中得到的经验得以应用 并最终使学生习 惯养成 能够自由阅读 为他日阅读各种书籍文章打定根基 我们可以把语文课外阅 读教学分为两种课型 导读 课型和 自读 课型 本文对苏南发达地区农村初中语文课外阅读现状进行了调查 针对存在问题 立 足于前人经验和个人实践提出了相应对策 并侧重从教的角度进行了语文课外阅读的 实践探索 阐述了通过营造氛围来激发学生的阅读兴趣 通过提供条件来保证学生的 阅读行为 通过心态引导来增强阅读的效果 通过指导方法来提高学生的阅读能力 通过督促评价来培养学生的阅读习惯 通过名著导读来具体指导学生阅读全书 并在 其中设计了案例 可资借鉴 课型 关键词 苏南发达地区农村初中语文课外阅读阅读指导导读课型自读 作者 陶锦亚 指导老师 马亚中陈国安 英文提要农村初中语文课外阅读研究 以苏南发达地区学校为例 t h er e s e a r c ho nl a n g u a g ee x t r a c u r r i c u l a rr e a d i n g i nr u r a lm i d d l es c h o o l s i l l u s t r a t e db yt h ec a s eo ft h es c h o o l si ns o u t h e r n a r e a so fj i a n g s up r o v i n c e a bs t r a c t f o ral o n gt i m e e x t r a c u r r i c u l a rr e a d i n gc l o s e l yr e l a t e sw i t ht h ec h i n e s e l a n g u a g e t e a c h i n g i ti s e x t e n d sb e n e f i c i a l l ya n ds u p p l e m e n t e do fr e a d i n ge d u c a t i o ni nc l a s s i t s u s e f u lf o rs t u d e n t st oi m p r o v et h e i rs k i l l so fc h i n e s el e a r n i n g a n di tw i l lb eb e n e f i c i a li n s t u d e n t sf u t u r ed e v e l o p m e n t h o w e v e r i np r a c t i c a lt e a c h i n g e x t r a c u r r i c u l a rr e a d i n gi sas e r i o u ss t r i c k e na r e ai n c h i n e s e q a n g u a g et e a c h i n g g u i d a n c ei so f t e ni g n o r e db yt e a c h e r s s t u d e n t sl a c kt h et i m e t or e a d i tc a u s e st h el o we f f i c i e n c yo ri n v a l i do fs t u d e n t s r e a d i n g t h i ss t e m sf r o mt h e h e a v ya c a d e m i cp r e s s u r eo fe x a m i n a t i o n o r i e n t e de d u c a t i o n s t e m sf r o mt h et e a c h e r s v i s i o ns h o r t s i g h t e da n du t i l i t y a l s os t e m sf r o mt h et e a c h e r s p u r s u eo f w i d e q u a n t i t y i n d e p e n d e n t a n dp a y i n gl i t t l ea t t e n t i o nt o f i n e q u a l i t y g u i d e t h i sa r t i c l et h i n k st h a te x t r a c u r r i c u l a rr e a d i n gs h o u l dh a v eb r o a ds e n s ea n dn a r r o w s e n s e a sa ni m p o r t a n tp a r to fc h i n e s e l a n g u a g et e a c h i n gi st h en a r r o ws e n s eo ft h e e x t r a c u r r i c u l a rr e a d i n go rl a n g u a g ee x t r a c u r r i c u l a rr e a d i n g t h ed u t yo ft h ec o u r s ei sn o t t oa s kt h es t u d e n t st or e a dm o r eo n l y b u tt ot r a i nt h es t u d e n t s a b i l i t yo fr e a d i n gt h ew h o l e b o o k a n dh e l pt h e mg e tp r a c t i c a le x p e r t e n c ef r o mt h er e a d i n ge d u c a t i o ni nc l a s s i tc a u s e s t h es t u d e n tt of o r mah a b i ta n dr e a df r e e l yf i n a l l y a n dh e l ps t u d e n t sb e t t e rr e a dd i f f e r e n t k i n d so fa r t i c l e sa n db o o k si nf u t u r e w ec a l ld i v i d el a n g u a g ee x t r a c u r r i c u l a rr e a d i n gi n t o t w ok i n d so fc l a s s e s g u i d er e a d i n ga n ds e l fr e a d i n g i nt h i st h e s i s w ew i d e l yi n v e s t i g a t e dt h ep r e s e n ts i t u a t i o no fe x t r a c u r r i c u l a rr e a d i n g a m o n gt h ej u n i o r s t u d e n t si ns o u t h e r na r e a so fj i a n g s up r o v i n c e t h ec o r r e s p o n d i n g c o u n t e r m e a s u r e si s p r o p o s e dt o t r e a t e x i s t i n gp r o b l e m s i n t h i st h e s i s i tp r o v i d e d e x a m p l e s s t i m u l a t e ss t u d e n t s r e a d i n gi n t e r e s tt h r o u g h t h eb u i l d i n ga t m o s p h e r e t h r o u g h 农村初中语文课外阅读研究 以苏南发达地区学校为例英文提要 p r o v i d e st h ec o n d i t i o nt og u a r a n t e es t u d e n t s r e a d i n gb e h a v i o r s t r e n g t h e n sr e a d i n gt h r o u g h t h ep o i n to fv i e wg u i d a n c et h ee f f e c t s h a r p e n ss t u d e n t s r e a d i n gk n o w l e d g et h r o u g ht h e l i n eo fc o n d u c t h e l p ss t u d e n t st or e a dt h ew h o l eb o o kt h r o u g ht h ef a m o u sw o r kg u i d a n c e i t h a sd e s i g n e dc a s e sp r o v i d e df o re v e r y b o d y k e yw o r d s s o u t h e r na r e a so fj i a n g s up r o v i n c e t h er u r a lj u n i o rm i d d l es c h o o l l a n g u a g ee x t r a c u r r i c u l a rr e a d i n g r e a d i n gg u i d e g u i d er e a d i n g s e l fr e a d i n g w r i t t e n b y t a o j i n y a s u p e r v i s e db y m a y a z h o n g c h e ng u o a n n l 农村初中语文课外阅读研究 以苏南发达地区学校为例引言 引言 自古以来 书便是人类灵魂的伴侣 阅读是人们认识和了解世界的重要途径 读 书破万卷 下笔如有神 读书足以怡情 足以博采 足以长才 书籍是人类进步 的阶梯 无数名言告诉我们阅读对于人类有着重要功能 课外阅读这片培养学生 能力的广阔天地正越来越被人们关注 从政府 学校到家长 从校内到校外 更多关 注的目光正聚焦课外阅读 使它成为一个经典话题 一个历久弥新的话题 一 问题提出的背景 一 基于语文课外阅读的重要作用 语文课外阅读是语文教学的有机组成部分 所谓 取法于课内 得益于课外 课内阅读永远只是一个示范 一个例子 学习语文仅靠课堂是远远不够的 学生的阅 读兴趣和阅读能力都有赖于语文课外阅读的培养 阅读习惯也有赖于语文课外阅读的 养成 学生视野的开阔 思维品质的促进也有赖语文课外阅读的扩展和加强 吕叔湘 曾经在总结了语文教学的得失之后 不无感慨地说 少数语文水平较好的学生 你 要问他的经验 异1 3 同声地说是得益于课外看书 1 因此 初中生语文课外阅读应 该引起语文教师的高度重视 基于语文课外阅读教学存在的问题 从目前有代表性的几套教材 苏教版 人教版和语文版7 9 年级的语文课本来 看 编者都有意识地在教材中安排了 名著推荐与鉴赏 专题 较好地体现了 语文 课程标准 的要求 例如 苏教版7 年级语文推荐了 汤姆 索亚历险记 西游记 8 年级语文推荐了 骆驼祥子 钢铁是怎样炼成的 9 年级语文推荐了 格列佛 游记 朝花夕拾 然而受应试教育 考评机制等多种因素的影响 很多语文老师 并不重视语文课外阅读教学 哪怕是教材中推荐的名著 他们都很少指导 而是通过 让学生背诵名著主要内容的方式来应付考试 于是 我们就看到了这样一些文学名著 的 伪 阅读现象 教师 删繁就简 把初中阶段必读的文学名著浓缩成一份份微型 报告 分别从主要内容 阅读感受 人物形象及对应的典型情节和性格特征几个方面 1 吕叔湘 吕叔湘全集 第十一卷 q 沈阳 辽宁教育出版社 2 0 0 2 3 7 l 引言农村初中语文课外阅读研究 以苏南发达地区学校为例 阐述 美日其名 名著导读 最后谆谆告诫学生 只要背熟 导读 内容 考试就 万事大吉 1 这是目前语文教育的悲哀 我们应改变这样的状况 三 基于语文课外阅读教学面临的新问题 2 0 11 年的4 月2 5 日是第1 3 个 世界读书日 据4 月2 2 日 光明日报 报道 由中国新闻出版研究院组织实施的第七次全国国民阅读调查显示 2 0 1 0 年我国 1 8 7 0 周岁国民包括书报刊和数字出版物在内的各种媒介的综合阅读率为7 7 1 比 2 0 0 9 年增加了5 1 个百分点 其中 图书阅读率为5 2 3 比2 0 0 9 年增加了2 2 个百 分点 增幅为4 4 报纸阅读率为6 6 8 比2 0 0 9 年增加了8 5 个百分点 增幅为 1 4 6 期刊阅读率为4 6 9 比2 0 0 9 年增加了1 3 个百分点 增幅为2 9 数字化 阅读方式的接触率为3 2 8 比2 0 0 9 年增加了8 2 个百分点 增幅为3 3 3 相比较 而言 数字化阅读方式的接触率增长幅度最大 2 当我们在为国民阅读增长感到高 兴的同时 作为语文教师 我们更应意识到 当代的学生正经历着时代的巨大变迁 他们的阅读的内涵和外延都在发生变化 不再仅限于书籍报纸杂志等传统的纸张文本 的阅读 还有卡通书 电子图书 网络等在冲击着他们 这就使得语文课外阅读面临 着新的情况 出现了新的问题和挑战 正因为如此 笔者选择了语文课外阅读这一看似大家都探讨过而实践中却远未解 决 尤其是在新形势下又面临新挑战 的课题 二 研究的目标 意义 主要内容 一 目标 通过调查研究 了解苏南发达地区农村初中语文课外阅读的现状 分析其存在问 题 剖析问题产生的根本原因 在此基础上有针对性地通过多角度 多方位的尝试和 努力 争取找到一些有效且合适的措施 用以指导具体的语文课外阅读教学 努力扩 大阅读教学的视野 沟通课g 寸 l 阅读 引导学生重视阅读 培养学生良好的阅读习惯 提高学生的阅读能力 以便提高语文教学的效益 切实为教育主管部门提供参考依据 给苏南发达地区农村初中语文教师更好地进行语文课外阅读教学以借鉴 二 意义 1 一直以来 学生老师一直在题海中沉浮 教育主管部门虽一再要求 减负 1 曹粉山 例谈文学名著的 伪 阅读阴 阅读与写作 2 0 0 8 1 1 4 2 2 第八次全国国民阅读调查 国人阅读有何新变化 n 光明u 报 2 0 1 1 0 4 2 2 5 2 农村初中语文课外阅读研究 以苏南发达地区学校为例引言 然而中考 高考的教育指挥棒一天不改 唯分是上 唯智是上的人才观是很难改变的 在这样的形式下 我们必须思考怎样在减负的同时又保证学生成绩的高质量 在使学 生素质全面发展的同时又保证其升学 从语文教学角度来说 通过对语文课外阅读进 行有效的指引 把学生从枯燥单一的题海战术中解放出来 将课内外相结合 定能真 正做到减负高效 让学生既学得轻松愉快 又不影响其学习成绩 2 新课标 中虽然强调了要重视语文课外阅读 并对初中生的语文课外阅读 提出了具体的要求 但是缺少具有操作性的指导建议 这使得很大一部分教师不清楚 在语文课外阅读方面该做什么以及如何去做 导致不重视 使语文课外阅读流于形式 本论文通过研究 力图找到一些便于操作的有效措施 使语文课外阅读真正发挥作用 以改进自己的教学 同时能在一定程度上给苏南发达地区农村初中语文老师进行语文 课外阅读教学以借鉴 三 主要内容 作为语文教师 笔者在实践中由无意向有意的过渡中思考摸索 如何科学有序切 实有效地进行语文课外阅读教学 从而提高学生的语文能力 包括苏南发达地区农村 初中语文课外阅读状况调查 分析语文课外阅读中存在的问题 剖析问题产生的根本 原因 探索解决存在问题的措施 实践总结有效进行语文课外阅读教学的方法 作为尝试 在平时的语文课外阅读教学中 笔者坚持课内与课外 阅读与写作实 践相结合等原则 营造阅读的氛围 激发学生的阅读兴趣 辅以行之有效的读书方法 积极创造条件让学生读书 使其养成良好的阅读习惯 并从中受益 三 研究思路和研究方法 一 研究思路 笔者首先用文献法获得课外阅读方面已有的研究成果 其次通过问卷调查来了解 当前苏南发达地区农村初中语文课外阅读的现状 分析初中生语文课外阅读存在的问 题 研究问题产生的原因 再通过研读教育著作和实践来寻找解决问题的对策 提出 一些便于操作的教学方法 二 研究方法 1 文献研究法就是对文献进行查阅 分析 整理 从而找出事物本质属性的一 种研究方法 本论文通过对课外阅读研究现状的文献研究 分析整理出已有的研究成 果 从而为个人的研究探索作铺垫 3 引言农村初中语文课外阅读研究 以苏南发达地区学校为例 2 调查研究法就是指在研究中 研究者凭借一定的手段和方式 如问卷 对某 种或几种现象和事实进行考察 通过对搜集到的各种事实资料的分析处理 进而得出 结论的一种研究方法 本论文采用问卷调查的方法 以此找出苏南发达地区农村初中 语文课外阅读中存在的问题 分析问题产生的原因 为语文课外阅读的理论研究和实 践探索提供实际的依据 3 行动研究法是指在自然 真实的教育环境中 教育实际工作者按照一定的操 作程序 综合运用多种研究方法与技术 以解决教育实际问题为首要目标的一种研究 模式 在理论知识积累的基础上 本文把研究付诸于实际的教学实践 通过实践来验 证理论知识 在实践中尝试如何更有效地开展语文课外阅读 在实践中发现问题 形 成策略 拓展研究 形成观点 4 农村初中语文课外阅读研究 以苏南发达地区学校为例 第一章 第一章语文课外阅读概述 发达地区农村初中语文课外阅读这一课题 从一个新的视角探讨语文课外阅读 把握语文课外阅读的含义和任务 期望以此使语文课外阅读教学出现一个崭新的局 面 因此 有必要对本课题在概念上加以界定 对其教学意义和教学目标作进一步分 析 一 发达地区农村初中 第一节核心概念 一 农村 郭书田 刘纯彬等人在2 0 世纪8 0 年代提出 二元结构 他们认为 当今中国 社会结构是二元的 一元是由市民组成的城市社会 另一元是由农民构成的农村社会 以 农业 和 非农业 户口把中国公民划分为标志鲜明的两个类别 1 由此可见 所谓农村 主要是由持有 农业 户口的农民组成的农村社会 二 初中 中国古代多行大学 小学两段学制 1 8 9 5 年盛宣怀创办的天津中西学堂二等学 堂是中国近代中等教育的雏形 1 8 9 8 年总理衙门和军机大臣会呈京师大学堂章程 请求清政府通饬各省 在府 州 县设小学 省会设立中学 京师设立大学 中学 一词正式见诸教育法规 2 至1 9 2 2 年颁布 学校系统改革案 实行 新学制 规 定中学校修业年限为6 年 分初高两级 各3 年 这是我国正式的 初中 起始 3 建国后 1 9 5 1 年中央人民政府政务院颁布的 关于改革学制的决定 规定中学修业 年限为六年 分初 高两级 修业年限各为三年 4 后来的改革中 中学学制基本沿 袭上述精神 由此可见 所谓初中 是指我国实施前一阶段的中等教育的学校 它一 般是指九年义务教育的中学 是向高级中学过渡的一个阶段 1 郭书田 刘纯彬 失衡的中国 城市化的过去 现在与未来 第一部 m 石家序 河北人民 版社 1 9 9 1 3 1 2 李国均 上炳照总主编金林祥著 中国教育制度通史 第六卷 f m 石家庄 山东教育j l j 版社 2 0 0 0 3 3 9 3 李国均 于炳照总主编于述胜著 中国教育制度通史 第七卷 m 石家庄 山东教育出版社 2 0 0 0 5 2 4 中华人民共和国教育部办公厅 教育文献法令汇编 1 9 4 9 1 9 5 2 f g l 北京 高等教育出版社 1 9 5 8 3 0 5 第一章农村初中语文课外阅读研究 以苏南发达地区学校为例 三 发达地区农村初中 指学校所在地为经济发达的农村的初中 本研究中的农村初中 从行政区域划分 的角度来看 多为乡镇初中 四 研究中需关注的发达地区农村初中的特点 1 升学的压力 初中 作为向高级中学过渡的一个阶段 中考 这根升学考试的绳索始终束缚 着教育者的手脚 任何研究必须以不影响学生成绩为前提 2 学生的心理 当前 发达地区农村初中生大多为独生子女 处于优越的生活环境中 备受家人 宠爱 他们一般表现为意志不坚强 耽于生活享受 缺乏进取精神 学习缺乏主动性 同时 他们在个人生活的安排以及对待人生与社会的看法上 开始有了自己的见解和 主张 不盲从 本研究必须需要学生利用课余时间来配合阅读才能真正开展 因此 研究中应关注学生的阅读兴趣 使他们愿读 同时 尽量为学生提供条件 不增加他 们的学习负担 3 外地学生比例大 由于经济的快速发展 发达地区外来务工人员较多 因此 发达地区农村初中的 外地学生比例较大 如笔者所在学校初一年级外地生所占比例近三分之一 这些外地 学生相对而言学习基础薄弱 家庭学习环境差 研究中应重点关注 二 语文课外阅读 一 概念的提出 很多时候 我们把课外阅读等同于语文课外阅读 认为引导学生进行课外阅读就 只与语文教学有关 同时 一提起课外阅读又往往会强调应该引导学生多阅读 广泛 阅读 我们常常会看到类似这样的观点 中学阶段的阅读应着重于 博 博览群 书 博采众长 博 既指阅读数量之多 也指阅读范围之广 种类之全 1 在 书目推荐上 教师还应该对历史 音乐 美术 天文 考古 政治 数学 科普等读 1 陈风花 中学生课外阅读理论和实践研究 d 上海 华东师范大学 2 0 0 5 3 2 6 农村初中语文课外阅读研究 以苏南发达地区学校为例第一章 物也有所涉及 1 而这又往往与有限的教学时间发生矛盾 于是很多语文教师不知 如何进行教学 以至最终忽略了这一方面的教学 笔者认为 课外阅读应该有广义和狭义之分 广义的课外阅读即一般意义上的课 外阅读 指 学生课外通过阅读书报进行学习的方式 可扩大 巩固和加深课内所学 知识 增强求知欲望 丰富精神生活 学会自学 发展多方面的独立学习能力 培养 高尚的情操 加强自我修养 形成良好的学习习惯 具有课堂教学和学科活动所不能 替代的作用 2 张志公曾说 语文教学的目的主要不在于教给学生有关自然的或 者有关社会的知识 因为那是物理 化学 生物 地理 历史那些学科的工作 如 果把介绍各种科学知识 训练文学修养 解决政治思想问题等等 统统作为语文教学 的主要目的 这个语文教学该怎样进行法 它哪里有这么大的能力 教学生掌握语文 工具的目的又将如何实现 3 由此 笔者认为 每个学科都可以有自己相应的课外阅 读 这样自然能解决 博 的要求 语文教学把课外阅读的一切责任都担在自己身上 实在是不必的 作为语文教学重要组成部分的课外阅读乃狭义的课外阅读 它应区别 于一般意义上的课外阅读 有其特有的含义和教学任务 本论文的研究对象是狭义的 课外阅读 为了便于研究 本论文称之为 语文课外阅读 二 概念的研究及结论 仔细研读历次 课程标准 和 教学大纲 我们可以发现一些很有趣的现象 1 9 2 3 年的 新学制初级中学国语课程纲要 规定 读书 1 精读选文 由教师 拣定书本 详细诵习 研究 大半在课内直接讨论 2 略读整部的名著 由教师指 定数种 参用笔记 求得其大意 大半由学生自修 一部分在上课时讨论 并规定 了 精读占十四学分 略读占六学分 4 1 9 2 9 年的 初级中学国文暂行课程标准 进一步阐释了精读与略读的主要教学 内容 甲 精读由教员选定适当的材料 指导各种研究的方法 使学生对于所 读的材料 关于内容方面 有明白的认识 关于形式方面 有详细的了解 乙 略 读由教员选定整部的名著 或节选整部的名著 指导读法 使学生对于所读的内容 1 吴淑敬 初中生语文课外阅读能力培养初探f d 南京 南京师范大学 2 0 0 7 2 4 2 顾明远 教育大辞典 增订合编本 m 上海 上海教育出版社 1 9 9 8 2 1 4 9 3 张志公 张志公语文教学论集 c 福州 福建教育 l 版社 1 9 8 1 1 6 课程教材研究所编 2 0 世纪中国中小学课程标准 教学大纲汇编 语文卷 q 北京 人民教育出版社 2 0 0 1 2 7 4 2 7 5 7 第一章农村初中语文课外阅读研究 以苏南发达地区学校为例 旨趣 有概括的了解和欣赏 1 此标准还为略读安排了学时 占语文学时的六分之 一 指出了略读的教法要点 并在 毕业最低限度 中设置了这样的规定 曾略读 名著十二种 能了解大意 并记忆其主要部分 能略知一般名著的种类 名称 图书 馆及工具书籍的使用 自由参考阅读 2 1 9 3 2 年的 初级中学国文课程标准 规定了略读选用读物的标准 除适用 一 目 1 节所列举各条外 并略举其范围如下 1 中外名人传记及有系统之历史记载 2 有诠释之名著节本 3 古代语录及近人演讲集 4 古今名人书牍 5 古今名人游 记日记及笔记 6 有注释之诗歌选本 7 古今小品文及短篇小说集 8 歌剧话剧之 脚本及民众文艺之有价值者 9 适合学生程度之定期刊物 同时提出了实施方法 令学生按个别的兴趣与能力 选读书籍 除定期刊物外 每学期至少二种 其教学 要点如下 1 设法引起学生读书之动机 并指示各种阅读之方法 2 就学生所读 书籍中 提出问题 令其作有系统的研究 3 提出所读书籍之参考材料 4 令学生 在笔记簿上记录教员所指导之阅读方法 问题解答及自习时所摘出之要点或问题讨 论 以备参考 5 注意学生之阅读速率与了解程度 6 应定期或临时举行考查成绩 其方法与考查精读成绩方法之 乙 丙 戊 己 四项同 31 9 3 6 年的 初级中学国文 课程标准 和1 9 4 0 年 修正初级中学国文课程标准 对略读的规定与此基本相同 这里就不在赘述 1 9 5 6 年的 初级中学文学教学大纲 草案 规定了课外阅读的课时 并指出 教师应该有计划地把这些课时分配在适当的月份 并在规定的课外阅读谈话时间 向学生评价本学期课外阅读的必读书 学生每学期课外阅读的书籍 不宜少于四 本 4 这一阶段的大纲 还对怎么指导课外阅读作了一些具体的规定 1 9 6 3 年的 全日制中学语文教学大纲 草案 规定 课外阅读指导 主要是 选择有益的读物 提示阅读的方法 培养读书的习惯 协助组织一些读书活动 5 1 9 7 8 年的 全日制十年制学校中学语文教学大纲 试行草案 规定 从长 篇作品中节选的课文 可以指导学生课外阅读全书或部分章节 要给学生推荐有益的 课程教材研究所编 2 0 世纪中国中小学课程标准 课程教材研究所编 2 0 世纪中国中小学课程标准 课程教材研究所编 2 0 世纪中国中小学课程标准 课程教材研究所编 2 0 世纪中国中小学课程标准 课程教材研究所编 2 0 世纪中国中小学课程标准 教学大纲汇编 教学大纲汇编 教学大纲汇编 教学大纲汇编 教学大纲汇编 8 语文卷 q 北京 人民教育f i 版社 2 0 0 1 2 8 2 语文卷 g 北京 人民教育出版社 2 0 0 1 2 8 5 语文卷 g 北京 人民教育出版社 2 0 0 1 2 9 1 语文卷 g 北京 人民教育f l 版社 2 0 0 1 3 4 4 语文卷 g j 匕京 人民教育出版社 2 0 0 1 4 2 0 农村初中语文课外阅读研究 以苏南发达地区学校为例第一章 读物 提示阅读的方法 引导学生不断扩大阅读范围 可以组织学生举行朗诵会 读 书心得交流会等 1 1 9 8 0 年的教学大纲与此类似 这里就不在赘述 1 9 8 6 年制订的 全日制中学语文教学大纲 于1 9 9 0 年初作了修订 故此这里就 引用1 9 9 0 的教学大纲 其中对课外阅读规定 初中一年级 课外阅读三五本书 初中二年级 养成读报的习惯 课外阅读三五本书 初中三年级 课外阅读三五本 书 能对程度适宜的政治 科技读物和文艺读物作一点评析 2 1 9 9 2 年的 九年义务教育全日制初级中学语文教学大纲 试用 提出 语文 课外活动是语文教学的组成部分 而课外的读书活动是语文课外活动的重要内容之 一 并规定了 每学年课外阅读三五本 提倡课外练笔 3 2 0 0 0 年的 九年义务教育全日制初级中学语文教学大纲 试用修订版 规定 了 养成读书看报的习惯 学会浏览 检索 摘录 制作卡片 写读书笔记等读书方 法 课外自读每年不少于8 0 万字 其中文学名著2 3 部 4 并附有课外阅读推荐 书目 我们现在使用的2 0 0 1 年 全日制义务教育语文课程标准 实验稿 在 课程 目标 部分提出了 学会制订自己的阅读计划 广泛阅读各种类型的读物 课外阅读 总量不少于2 6 0 万字 每学年阅读两三部名著 5 并在附录部分列举了推荐诵读的 篇目和建议阅读的课外读物 在 实施建议 提出 培养学生广泛的阅读兴趣 扩 大阅读面 增加阅读量 提倡少做题 多读书 好读书 读好书 读整本的书 鼓励 学生自主选择阅读材料 6 我们可以发现 解放前的课程标准中只有 精读 略读 之分 并没有提到 课外阅读 而且略读同样需要教师指导并有相应课时 在解放后才提出了 课外 阅读 这一概念 然而从1 9 5 6 年的教学大纲来看 这里的 课外阅读 应相当于解 放前的 略读 概念 同样有课时和指导的规定 只是慢慢延续下来 只有了量的规 定 而缺少具有操作性的指导建议 导致很多老师不知道该做什么以及如何去做 课 外阅读 就渐渐成了 课外自读 到2 0 0 1 年 全日制义务教育语文课程标准 实 1 课程教材研究所编 2 0 世纪中国中小学课程标准 教学大纲汇编 语文卷 g 1 北京 人民教育出版社 2 0 0 1 4 4 1 2 课程教材研究所编 2 0 世纪中国中小学课程标准 教学人纲汇编 语文卷 g 北京 人民教育出版社 2 0 0 1 5 0 5 5 0 7 3 课程教材研究所编 2 0 世纪中国中小学课程标准 教学人纲汇编 语文卷 g 1 北京 人民教育出版社 2 0 0 1 5 2 8 4 课程教材研究所编 2 0 世纪中国中小学课程标准 教学大纲汇编 语文卷 g 1 北京 人民教育 l j 版社 2 0 0 1 5 4 2 5 中华人民共和围教育部制定 伞同制义务教育语文课程标准 实验稿 s 北京 北京师范大学出版社 2 0 0 1 1 2 6 中华人民共和国教育部制定 全日制义务教育语文课程标准 实验稿 s 北京 北京师范人学出版社 2 0 0 1 1 7 9 第一章农村初中语文课外阅读研究 以苏南发达地区学校为例 验稿 提出 扩大阅读面 增加阅读量 鼓励学生自主选择阅读材料 教 师在引导学生进行课外阅读时更是片面追求 量 忽视 质 追求 博 忽视 精 重视了 自主 忽视了 指导 既然 课外阅读 是由 略读 演化而来 我们就有必要研究下 略读 这一概 念 叶圣陶认为 学生从精读方面得到种种经验 应用这些经验 自己去读长篇巨 著以及其他的单篇短什 不再需要教师的详细指导 这就是 略读 就教学而言 精读是主体 略读只是补充 但是就效果而言 精读是准备 略读才是应用 略 读的 略 字 一半系就教师的指导而言 还是要指导 但是只须提纲挈领 不必纤 屑不遗 所以叫做 略 一半系就学生的功夫而言 还是要像精读那样仔细咬嚼 但是精读时候出于努力钻研 从困勉达到解悟 略读时候却已熟能生巧 不需要多用 心力 自会随机肆应 所以叫做 略 略读既须由教师指导 自宜与精读一样 全班学生用同一的教材 假如一班学生同时略读几种书籍 教师就不便在课内指导 指导了略读某种书籍的一部分学生 必致抛荒了略读别种书籍的另一部分学生 各部 分轮流指导固也可以 但是每周略读指导的时间至多也只能有两小时 各部分轮流下 来 必致每部分都非常简略 况且同学间的共同讨论是很有帮助于阅读能力的长进的 也必须阅读同一的书籍才便于共同讨论 略读与精读一样 选定一些教材来读 无非 举一隅 的性质 都希望学生从此学得方法 养成习惯 自己去 以三隅反 阅读 分量太多 时间不够 学生阅读势必粗略 甚而至于忽略 或者有始无终 没 有读到完篇就丢开 这就会养成不良习惯 为终身之累 与其贪多务广 以致发 生流弊 不如预作精密估计 务使在短少时间之内把指定的教材读完 而且把应做的 工作都做到家 绝不草率从事 借此养成阅读的优良习惯 来得有益得多 1 在叶 圣陶的设计中 略读 是独立的课程形态 有专门选用的统一教材 有固定的课时 作保证 还有教师的专门指导 虽然它也必须利用课外的学习时间 但是与一般意义 上的课外阅读是不同的 其教学目的是为了让学生从精读中得到的经验在实践中加以 运用 并习得阅读全书的方法 不至于在 遇到需要阅读的书籍文章 也许会因没有 教师在旁作精读那样的详细指导 而致无所措手 2 并由此养成阅读习惯 1 叶圣陶 叶圣陶语文教育论集i t 北京 教育科学出版社 1 9 8 0 1 9 2 2 2 叶圣陶 叶圣陶语文教育论集 c 北京 教育科学出版社 1 9 8 0 1 9 1 0 农村初中语文课外阅读研究 以苏南发达地区学校为例第一章 在此 笔者借用叶圣陶对 略读 的解释来定义 语文课外阅读 即学生从课 内阅读方面得到种种经验 应用这些经验 自己去读长篇巨著以及其他的单篇短什 不再需要教师的详细指导 与其他课外阅读 只须顾到书籍的内容 不同的是 语文 课外阅读 无论阅读何种书籍 都宜抱着研究国文的态度 也就是说 学生进行 语文课外阅读时 须内容形式兼顾 1 就教学而言 课内阅读是主体 语文课外阅 读只是补充 就效果而言 课内阅读是准备 语文课外阅读是应用 语文课外阅读与课内阅读 写作共同组成语文这门课程 其主要承担的教学任务 不是简单的要求学生多读博览 而是培养学生阅读全书的能力 让学生从课内教学中 得到的经验得以应用 并最终使学生习惯养成 能够自由阅读 为他同阅读各种书籍 文章打定根基 刘守立在 阅读教学论 中曾把阅读教学课型分为 导读课类结构和自读课类结 构 2 笔者认为语文课外阅读不妨也分为 导读 课型和 自读 课型 通过 导 读 培养学生阅读全书的能力 通过 自读 锻炼学生的这种能力 并促使学生 在阅读实践中 养成良好的阅读习惯 第二节语文课外阅读的意义 语文不是一门纯粹的技术性学科 它的许多能力因素不是靠直接的传播和简单的 模仿来获得的 而是在长年累月的语文实践中慢慢地领悟 一点点地积累而习得的 引导学生进行语文课外阅读无疑可以成为提高其语文能力的基石之一 一 有助于丰富学生的知识储备 课外阅读是学生主动求知和发展的广阔天地 语文课外阅读材料往往是一些中外 优秀作品 它们常常蕴含着极其丰富的世间万象 人情事理 思想精神 学生通过阅 读这一系列的优秀作品 可以增长多方面的文化科学知识 广泛汲取人类优秀文化的 营养 问渠哪得清如许 为有源头活水来 学生对所读之书进行熟读精思 融会 贯通等 就可以让阅读所感受 领悟 吸收了的内容内化为自己的东西 成为自己语 1 叶圣陶 叶圣陶语文教育论集 q 北京 教育科学出版社 1 9 8 0 2 7 2 8 2 韩雪屏 中国当代阅读理论与阅读教学 m 成都 四川教育出版社 1 9 9 8 4 5 8 l l 第一章农村初中语文课外阅读研究 以苏南发达地区学校为例 文学习的 源头活水 这一切是学生学好语文的基本功 可以说 视野狭窄 知识 贫乏的人是很难学好语文的 只有有了丰富的知识才能促进语文能力的提高 二 有助于锻炼学生的阅读能力 语文课外阅读是阅读教学不可缺少的重要组成部分 是课内阅读的有益延伸和补 充 是阅读能力训练必不可少的部分 它能为学生提供一种反复接触有关知识的条件 让其在课内学到的方法 技能因量的迅速增加而产生质的变化 得到迁移 巩固 叶 圣陶说 必须在国文教本以外再看其他的书 越多越好 应用研读国文教本得来的 知识 去对付其他的书 这才是反复的历练 1 这无疑告诉我们阅读能力的形成不 能仅靠课堂上少数的课文阅读 必须依赖于学生进行相应的语文课外阅读 同时 有些能力必须在语文课外阅读的实践中才能掌握 如能较熟练地运用略读 和浏览的方法 能利用图书馆 网络搜集需要的信息和资料 学会制订阅读计划等 三 有助于提高学生的写作水平 语文课外阅读不仅能锻炼学生的阅读能力 对写作能力的提高更有巨大的作用 叶圣陶曾说 阅读是写作的基础 2 因为初中生的生活阅历毕竟是有限的 很多 学生往往在写作文时感觉无话可说 而语文课外阅读能解决这一问题 我们都知道 文学作品都是来源于生活而高于生活 都经过作者的精心锤炼 大干世界 人生百态 都有反映 学生通过语文课外阅读自然能接触更广阔的生活空间 来弥补生活经验的 不足 获取更生动 更丰富的写作素材 材料丰富了 写作时也不再会有巧妇难为无 米之炊的尴尬 同时阅读多了 那些精彩 生动的语句对学生语言的表达 语感的培 养实在是大有益处的 学生阅读不同作家的作品 接触各种写作风格和文字技巧 受 到熏陶和影响 就会慢慢模仿 甚至能初步形成属于自己的写作风格3 四 有助于陶冶学生的思想情操 图书是物化的精神产品 阅读是一种精神活动 对人的世界观 人生观 价值 观 道德观 幸福观等的形成有巨大影响 甚至能够指导和决定人生道路 4 学生 1 叶圣陶卅圣陶语文教育论集 c 北京 教育科学出版社 1 9 8 0 4 2 叶圣陶 叶圣陶语文教育论集 c 北京 教育科学出版社 1 9 8 0 4 9 3 3 周建国 冯桂花 浅析农村中学生课外阅读的现状与对策 j 1 科学咨询 2 0 0 9 1 8 3 4 韦志成 现代阅读教学论 m 南宁 广西教育出版社 2 0 0 0 2 0 1 2 农村初中语文课外阅读研究 以苏南发达地区学校为例第一章 进行语文课外阅读 因有教师的引导 接触的多是优秀的文化作品 这些作品本身的 目的就是为了展现生活中的真善美 鞭挞假恶丑 表现社会 生活 人性中的让人崇 敬敬仰的精神道德情操 蕴涵着丰富的人文内涵 可以启迪人生 熏陶品德 塑造和 净化心灵 同时这些文学作品都讲究以情动人 以理育人 寓教于乐 通过形象的故 事与读者产生心灵的共鸣 使他们在潜移默化中接受情感的熏陶和人格的陶冶 这种 无形中的渲染和心理上的认可接受比老师在课堂上干瘪而空洞的说教更容易让学生 信服 五 有助于培养学生热爱祖国语言文字的感情 母语 是一个民族得以传承的基础 多读 是增强对母语情感的唯一途径 在大 量的阅读中 中国语言中那 大珠小珠落玉盘 的优美 那 柳暗花明又一村 的精 辟 那 却道天凉好个 的含蓄 那 不尽长江滚滚来 的创意 怎能不叫学生心生 喜爱呢 第三节语文课外阅读教学的目标 现代阅读教学的目标 就是通过阅读教学对阅读主体进行自我完善 培养阅读 能力 传授阅读方法 陶冶学生情操 即教学生学会阅读 学会做人 做一个堂堂正 正的中国人 1 语文课外阅读教学是阅读教学的一个组成部分 因此 笔者将语文 课外阅读教学的目标确定为 一 培养阅读能力 叶圣陶有言 在课堂里教语文 最终目的在达到 不需要教 使学生养成这 样一种能力 不待老师教 自己能阅读 2 学校教学不可能把一切知识传授给学生 只有教学生掌握阅读本领 以适应当今知识经济 阅读社会的需要 因此 使学生能 自己阅读 是阅读教学的最高目标和理想目标 也应成为语文课外阅读教学的主 要目标 1 韦志成 现代阅读教学论 m 南宁 广西教育出版社 2 0 0 0 5 1 2 叶圣陶 叶圣陶语文教育论集 q 一匕京 教育科学出版社 1 9 8 0 4 9 2 1 3 第一章农村初中语文课外阅读研究 以苏南发达地区学校为例 从纵向来看 阅读过程由浅入深 有感受 认读 能力 理解能力 筛选能力 鉴赏能力 记忆能力 从横向来看 阅读方式有朗读 默读 精读 略读 速读 相 应地就有朗读能力 默读能力 精读能力 略读能力 速读能力 综合而成为中学生 的阅读能力 1 从纵向看 课内阅读教学主要是教给学生感受 认读 能力 理解 能力 筛选能力 鉴赏能力 记忆能力的话 语文课外阅读教学主要让学生的这种能 力得到锻炼 从横向看 课内阅读教学主要是培养学生朗读能力 精读能力 语文课 外阅读教学主要是培养学生的默读能力 略读能力 速读能力 另外 语文课外阅读 教学还应培养学生阅读全书的能力 这样学生形成了全面而扎实的阅读能力 就自能 阅读 二 陶冶思想情操 陶行知说 千教万教教人求真 千学万学学做真人 2 教育归根结底就是教 学生学会做人 汉语文教育素有 文道结合 的传统 古代的语文教育本来就是 教 化 的载体 今天 我们要想将学生培养成有益于社会的人 理应重视语文教学这个 思想阵地 因此 陶冶学生的思想情操应该成为语文课外阅读教学的目标 我们需要注意 语文学科进行思想教育必须依据自身特点 在语文训练中进行 因文解道 因道悟文 3 使学生潜移默化地受到熏陶感染 否则就上成了政治 课 从语文课外阅读教学上来说 首先注意让学生读些什么的问题 教师有必要对学 生的阅读材料加以推荐和引导 其次让学生透彻理解读物的思想内容 从中得到思想 上的教益 知识上的启迪 情感上的陶冶 再次注意关注学生的阅读感受 了解并重 视学生阅读过程中的心理动态 引导学生正确认知 三 培养阅读习惯 叶圣陶曾说过 什么是教育 简单一句话 就是养成良好的习惯 他还说 我们在学校里受教育 目的在养成习惯 增强能力 我们离开了学校 仍然要从种 1 韦志成 现代阅读教学论 m 南宁 广两教育出版社 2 0 0 0 5 5 2 陶行知 陶行知教育名篇 m 北京 教育科学出版社 2 0 1 0 3 4 5 3 曾祥芹 阅读学新论 m 北京 语文出版社 1 9 9 9 4 1 7 1 4 农村初中语文课外阅读研究 以苏南发达地区学校为例第一章 种方面受教育 并且要自我教育 其目的还是在养成习惯 增强能力 习惯越自然越 好 能力越增强越好 1 可见 教育的目的就是培养习惯 从语文学习角