《陶行知的四块糖》教学设计.doc

我为你骄傲教学设计教学目标：一、交际能力训练目标1运用边读边想边记的读书方法，读懂每句话，理解课文内容，提高阅读能力。2以课文为材料，通过听说读写训练，扩展口语交际能力和书面表达能力。3围绕“知错改错”的话题，加深对“知错改错”的认识，人不可能不犯错误，关键是犯了错误后如何改正。二、汉语知识训练目标1通过课文学习，识读本课词语，重点掌握下列词语。斗争、担任、躲、经过、检讨、见面、奖励、降、欺负、善良、射、碎、谈话、掏、停止、砸、赞扬、正确、准时。2联系上下文和生活实际，学会下列句子的运用。（1）一不小心，石头砸在了老奶奶家的后窗户上。（2）我有点儿东西给你。3能用本课所学的汉字“躲、检、讨、励、降、欺、负、射、碎、掏、砸、赞、确、准”组词、书写、使用，逐步掌握识记汉字和用汉字组词的规律。三、德育渗透目标1通过课文学习，懂得犯了错误后要承认错误、改正错误，才能不断进步的道理。2通过汉语学习活动，调动学生学习汉语的兴趣和积极性，树立克服困难、学好汉语的信心。教学时间：7课时。教学过程：第一课时一、导入围绕“知错改错”的话题组织座谈，谈谈犯错误的原因、犯错误后的认识以及如何改正错误等。二、阅读课文学生自己阅读课文，不懂的词语、句子可以和同学讨论，也可以记下来问老师，直到读懂为止。提倡在小组中采用合作互助的阅读方式，先自己阅读，然后和同学交流，深入讨论，解决疑难问题，加深对课文的理解。在阅读时要抓住课文内容的要点知错改错。老师可以就课文的内容进行提问，让学生带着问题阅读，从课文中寻找答案。例如：1“我”和小伙伴在干什么？为什么感到开心、有趣？2“我”怎样打碎了老奶奶家的窗户玻璃？3事后“我”为什么感到不自在？4“我”决心怎样改正错误？5第二天老奶奶给了“我”什么？6老奶奶为什么说“我为你骄傲”？三、讨论课文内容，回答问题1在小组中学习讨论，分配学习任务，在小组长的带领下进行分工合作学习。2在小组中，同学之间互帮互学，深入了解课文的内容，获得问题的答案。各组可以讨论相同的问题，也可以讨论一两道题，然后互相交流。3小组派代表汇报学习课文的情况。可以以小组为单位回答问题，由一个小组的同学提问，请其他小组的同学回答；也可以由老师提问，各小组的同学回答。目的是检查学生对课文内容的掌握情况。4抢答教科书上的课文练习。由学生自己主持，看哪一个小组抢答的题多，回答得正确。四、朗读课文要求学生在小组中正确、流利地朗读课文，从而培养学生的语感。老师可以抽查学生进行朗读，适当帮助其纠正读音的错误。课文朗读，可以采取领读和抽读相结合、集体读和个人读相结合的形式，争取使每位同学在课堂上都能流利地朗读课文。对于学生的发音错误，教师要有耐心，慢慢帮助他们解决。五、布置作业口语作业：熟读课文。书面作业：写一写“我”打碎了老奶奶家窗户玻璃的经过。第二课时一、听力训练1完成教科书课文一课后练习的“听力练习”。2老师把课文改编成“我”知错就改的故事，应包括“我”打碎玻璃、想办法攒钱给老奶奶修窗户、老奶奶把钱退还“我”，表扬“我”知错就改的过程。在听力训练上，对不同的学生应有不同的要求，听力基础好的学生，要求他们说出老师改编课文的地方；听力基础不太好的学生能够回答出老师的提问即可。二、说话训练1复述课文。每位同学在小组中复述课文，要求不看书，凭自己的理解和记忆复述，尽可能做到完善。复述课文有困难者，其他同学可以帮助，直到他们能够基本上讲出课文的内容。2进行表演。（1）以小组为单位作准备，由一位同学扮演“我”，一位同学扮演老奶奶，一位同学扮演“我”的伙伴。用动作和言语表示过程和心理活动。（2）小组代表参加表演比赛，看哪一个小组的同学表演得好，评出优胜小组。3分析课文的结构，归纳段意和中心思想。课文分为四段，第一至第二自然段为第一段，第三自然段为第二段，第四至第五自然段为第三段，第六至第七自然段为第四段。请学生总结各段的意思。“我们”在老奶奶家后院扔石头玩，不小心砸碎了老奶奶家的后窗户玻璃一“我”感觉很不自在一“我”攒钱给老奶奶修窗户玻璃一老奶奶为“我”能改正错误而骄傲。“我”不小心打碎了老奶奶家的玻璃，内心不安，想办法攒钱赔给老奶奶。老奶奶因此而鼓励“我”。三、布置作业口头作业：熟练地复述课文。书面作业：写一句话，说明“我”是怎样改正错误的。第三课时一、用搭配法学习词语第一步：用提问的方式，引出要学习的词语；第二步：分析与所学词搭配的必要成分；第三步：设计情景运用词语。例如：躲师：那天下午，“我”在于什么？生1：“我”和小伙伴躲在一位老奶奶家的后院里，把小石头扔上她家的房顶。师：“躲”表示什么意思？生2：“藏起来，不让人看见”的意思。师：对，根据意思，“躲”可以构成“谁+躲+在（处所名词）”这一格式。谁能根据这一格式造句。生3：游戏时，我们躲在门后。生4：他们躲在树后，准备进攻。生5：孩子躲在一个别人找不到的地方。砸师：一不小心，“我”砸碎了什么？生1:一不小心，石头砸在老奶奶家的后窗户玻璃上。师：“砸”要求两个必带成分，谁砸、砸什么。请用“谁+砸+什么”的格式造句。生2：我们用石头砸核桃。生3：他砸开了门。生4：你们不要砸了手。二、用替换法学习句子用替换法学习两个句子，先明确句子格式的意义和用法，然后让学生结合实情，替换句中的两部分内容进行练习，从而熟悉句子格式。例如：师：“我”是怎样砸碎老奶奶家的窗户玻璃的？生1:一不小心，石头砸在老奶奶家的后窗户上。生2：一不小心，墨水滴在衣服上了。生3:一不注意，她就把扫把抢走了。生4:一不注意，路就走错了。师：第二天，老奶奶给“我”说什么了？生1：她说：我有点东西给你。生2：我有礼物给你。生3：他有时间做作业。生4：我们有义务帮助你。尽量设计情景，让学生结合自己熟悉的生活和学习内容，用所学句子造句。口语好的学生结合自己的实际，运用词语、句子说话；没有口语基础的学生，在老师的指导下，能够用这些词语、句子进行替换、模仿训练即可。三、布置作业1用所学的词语和句子造句。2完成教科书课文一课后练习的“字词练习”和“句子练习”。关于课文二的学习1课文二学习的侧重点在阅读训练，包括词语、句子的学习积累，两课时学完。2教学建议：第四课时一、导入介绍陶行知，或者讲关于陶行知的故事，让学生了解陶行知。二、阅读理解课文1小组合作学习，同学之间互帮互学，共同理解课文的意思。边读边思考老师提出的问题。（1）陶行知为什么让王友去办公室等他？（2）回办公室前陶行知做了什么？（3）陶行知为什么给王友一块糖？（4）陶行知为什么给王友第二块糖？（5）陶行知为什么给王友第三块糖？（6）陶行知的办法起到了什么效果？（7）晓庄师范学校发生了什么事？（8）陶行知为什么写诗？诗里说了什么？（9）小同学对陶行知的诗提了什么意见？（10）陶行知接受小同学的意见了吗？（11）这件事说明了陶行知的什么品质？2回答问题。（1）老师提问，学生回答。这种方法只适用于学生口语能力差的班级。（2）在小组中作准备，学生自由提问和回答，获得完善的答案。（3）在小组中作准备，由一个小组的同学提问，其他小组的同学回答，答对者记分，并获得提问权。3概括课文的主要意思。课文分为四段，第一自然段为第一段，第二至第五自然段为第二段，第六自然段为第三段，第七至第十一自然段为第四段。请学生总结各段的意思。陶行知让王友去校长室一陶行知引导王友认识错误一陶行知写诗称赞晓庄师范学校的学生当老师的做法一小学生指正陶行知所写的诗，陶行知认真做了修改。课文讲述了陶行知的两个故事，第一个故事说陶行知用特别的教育方式引导学生认识、改正错误；第二个故事是说一位小同学指正了陶行知所写的诗，陶行知虚心接受，认真做了修改。三、朗读课文每位同学在小组中朗读课文，达到正确、流利的程度。老师可以抽查学生进行朗读，帮助学生纠正读音的错误。学生口语较差的班级，可以由老师领读、学生跟读，或是跟录音读，最终达到正确、流利地朗读课文的目的。老师领读时，要按正常语速读，要求发音清楚、停顿得当，以利于学生整句模仿读，直到学生能够看着课文自己读。四、布置作业口头作业：熟读课文二。书面作业：写一写陶行知是怎样帮助王友认识错误的。第五课时一、听力训练把课文改编成一篇听力短文，突出陶行知教育学生认识改正错误的内容。听后做练习，回答问题。二、说话训练1复述课文。每位同学在小组中复述课文。复述课文有困难者，其他同学可以帮助，直到他们能够基本上讲出课文的内容。2进行表演比赛。（1）分小组作准备，由一位同学扮演陶行知，一位同学扮演王友，一位同学扮演提意见的小同学。通过动作和言语来表现课文的内容。（2）各小组参加比赛。然后由学生自己评价，评出优胜小组。三、布置作业口头作业：熟练完整地复述课文。书面作业：写一写陶行知是怎样接受批评意见的。关于第六节课的安排第六节课用于机动，可以结合前五节课的学习，发现学生的不足，通过本课学习进行弥补。此外，还可以安排疑难字词和句子的强化训练。如果汉字多，也可以安排专门的汉字学习。四年级的汉字学习以熟悉汉字结构和运用汉字结构组字为主。第六课时一、汉字学习分析汉字结构，找出部件（构字的单位），分析它们在构字中的表音或表意功能，用它们来构成新字。1对本课的重点汉字进行分类。左右结构的字：躲、检、讨、励、降、欺、射、碎、掏、砸、确、准。上下结构的字：负、赞。2形声字：躲、检、励、降、欺、射、碎、掏、砸。二、学写汉字1教学时，主要应加强部件组合练习，让学生先分析汉字的部件，然后联系以前学过的汉字，找到部件相同的字，得出其中的构字、表音、表意规律。2用贝字底、身字旁、石字旁组汉字，然后组词，看谁组得多。3字形比较。躲射躲避、躲开、躲藏 射击、射中、射箭砸碎砸石头、砸门、砸锁 打碎、碎玻璃负员负责、担负 队员、员工、社员三、用搭配法学习词语第一步：用提问的方式，引出要学习的词语；第二步：分析并列出该词语的联系项；第三步：设计情景运用词语。例如：担任师：“儿童自动学校”有什么特殊的地方？生l：学校由学习好的学生担任老师。师：“担任”通常用于“谁+担任+什么职位、工作”的格式。下面按这一格式并结合我们班的情况来造句。生2：我担任班上的学习委员。生3：他担任辅导员。生4：我们担任卫生检查员。用这一办法学习其他词语。四、布置作业1用所学的汉字部件组字。2用所学词语造句。关于口语交际活动第七课时一、真实交际口语交际是汉语学习的最终目的。要在已学课文和汉语知识的基础上，根据课文的话题，联系真实情境进行表达。这一节课应该完全脱离教科书进行教学，要结合学生的生活、学习实际进行讨论、交流、表演等。老师给出情景，要求学生作准备，并联系现实生活实际进行表达。不知道的词语可以问周围的人或老师，也可以绕开不说，只要能表达出自己的意思即可。可以先让口语能力强的学生进行示范，然后每位同学在小组中进行口语交际（对话或一个人讲），同学之间互相帮助，补充完善。最后由每个小组的代表向全班汇报。二、口语交际1完成教科书课文一课后练习的“交际活动”。2结合本课的话题，设计以下情景，让学生认识错误，表达改正之心。情景