《紫藤萝瀑布》课堂案例.doc

紫藤萝瀑布课堂教学实录绥德中学 贺艳设计说明课堂主要安排四个环节“听读赏美悟情拓展”。听课文范读中找出文章优美语句，同桌相互启发合作探究赏析文中描绘紫藤萝的妙句，从而总结概括出写景散文的学习方法。通过美景赏析过渡到体悟课文情感，让学生正确领会文章的主旨，激发学生热爱生命、珍惜时光的情感，鞭策学生努力学习，创造美好生活的热情。在教学中尽可能多地给学生以思考、感悟、表达的空间，采用合作探究法创设自主学习氛围，让学生能够充分地分析问题和解决问题。教学内容紫藤萝瀑布 是一篇托物言志的美文，本文通过对紫藤萝花多角度生动形象的描绘，为我们绘写出紫藤萝独具特色的风韵，但文章的主要内容显然不仅于此，作者通过与花的心灵沟通，把对美丽的感触升华为对生命的感悟，由花及人，花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。每个人都要像紫藤萝花一样以饱满的活力，投身到生命的长河中，正确对待生活中的坎坷与不幸，在闪光的生命长河中航行。教学目标1. 知识目标文中通过借景抒情的写作手法，学习抓住景物特征，用用多种方法细致描写的方法。2. 能力目标有感情地朗读课文，把握内容体会文中蕴含的情感。品读语言进行圈点评注赏析写景的优美语句。培养学生自主合作探究的学习习惯。3. 情感态度与价值观揣摩品味表现作者情感的语句。理解作者对生命的感悟，体会生命的顽强和美好，联系生活体味人生感悟生命。教学设想1. 通过研读本文引导学生对文字进行细致揣摩领悟文章内涵，并通过说话练习品味文蕴含的含蓄的思想感情，从而感悟人生。2. 运用课件作为直观教具。学法指导紫藤萝瀑布是一篇写景抒情散文。根据散文文体特点,将赏析散文优美语言为主，并由此概括出如何赏析写景散文优美语句的学习方法，以学生同桌对话练习代讲,完成学习目标,让学生掌握散文的一般阅读方法。教学教学重点难点教学重点：品味含蓄隽永的语言，学习比喻、拟人和对比描写的方法。揣摩品评优美语句及词语的含义及表达效果。教学难点：了解作者写作背景及文章的象征意义，理清文章的线索，把握作者的思路，理解课文蕴含的人生哲理。体悟作者对生命的感悟和赞美。教学过程实录一.设谜进课文老师：两天前我儿子考了我一个脑筋急转弯，我也考考大家。什么布剪不断？学生回答：瀑布。（课件展示瀑布图片）老师：为啥剪不断呢？水构成的。李白说了抽刀断水水更流，你剪刀算什么呢？同学们看这是什么？（课件展示紫藤萝开花图片）学生回答：紫藤萝。老师：紫藤萝是一种供观赏的羽状复叶的紫色花的木本植物。“紫藤萝”“瀑布”看来毫不相干，但是有位作者却把它们联系在了一起，并且以此为题写了一篇文章。（板书:紫藤萝瀑布 宗璞）那么文章是写紫藤萝还是写瀑布呢？这样命名题目有什么好处呢？学生思考回答：把一束盛开的藤萝比作瀑布不仅生动形象地写出了紫藤萝瀑布的长势旺盛，而且富有动感，显示出了紫藤萝花开的壮丽。二.了解作者老师：下面我们就来认识一下这位极富想象力的作者宗璞。（课件展示宗璞简介）宗璞，原名冯钟璞，女，1928年出生，常用笔名宗璞，笔名另有丰华、任小哲等。原籍河南省唐河县，生于北京，著名哲学家冯友兰之女。曾就职于中国社会科学院外国文学研究所。当代作家，从事小说与散文创作。代表性作品有短篇小说红豆弦上的梦，系列长篇小说野葫芦引和散文紫藤萝瀑布等。有著作：三生石我是谁铁箫人语。三. 听读课文老师：现在请大家把课本翻到第十五页，大家一边听课文范读一边划出描写紫藤萝的语句。（课件播放课文范读）老师：课文听完了，你觉得本文与咱们前面学的第一课体裁一样吗？学生:不一样，这篇文章是写景抒情散文。老师：课文是围绕紫藤萝花写的，那么作者依次写了什么？请你用简洁的词语概括一下。学生思考回答：赏花 忆花 悟花（老师板书）赏花 忆花 悟花四. 美点赏析 老师：刚才听读课文时，同学们都听得非常入神，那么作者文中描写的紫藤萝美不美？学生回答：美。老师：那么请就请同学们把你发现的美与同桌交流一下，我相信你们心有灵犀一点通，能找出共同的美点。（课件展示心有灵犀环节） 心有灵犀甲：我看到了（或听到了）_乙：同桌，你看到的景色真美，我觉得它好在_。方式说话，把你们发现的美展示出来。例：甲：我看到了：每一朵盛开的花就像是一个张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽放似的。那里装的什么仙露琼浆？乙：同桌，你看到的景色真美，我觉得它好在把盛开的紫藤萝比喻成“张满了的小小的舱”、“帆下带着尖底的舱”，显出紫藤萝花非常有生命力，即将远航一样；“就像一个忍俊不禁的笑容”显出活泼可爱的一面；最后又说“那里装的是什么仙露琼浆”突显出整个紫藤萝花非常梦幻，给人一种仙露琼浆般的感觉同桌合作准备几分钟,学生回答。五. 赏析学法指导老师：大家说的真好。本文是篇写景抒情散文。那往后我们看到写景的文章，该怎样赏析呢？（课件展示景物赏析之法。）景物赏析之法1. 抓特点（颜色 形状 情态）2. 找方法（比喻 拟人 排比 反复等修辞。）3. 悟情感（喜爱 赞美）老师：写景不仅仅为了写景，一切景语皆情语，在描写紫藤萝的字里行间中渗透了作者对紫藤萝的热爱之情。所以我们从景物描写来中感悟作者的情感。六. 文章主旨老师：作者在二到六自然段为我们描绘了紫藤萝花的可爱美好生机勃勃，那我想问紫藤萝是不是一直这样美？学生回答：不是。老师：你从哪里看出来的？用几个词来形容。学生思考回答：十年前稀落，伶仃。今天繁盛，壮丽。老师：十年前的不幸，今天的繁盛，作者到底想要表达什么？你觉得从文中哪句话可以看出来。学生思考回答：花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。七. 作者情感老师：作者的情感是怎样变化的？学生思考回答：焦虑，悲痛，宁静，喜悦，精神振奋。（老师板书焦虑，悲痛，宁静，喜悦，精神振奋）老师；看来本文既有对紫藤萝的描写，又抒写了作者的感悟，这种写法叫什么？学生回答：托物言志或借景抒情。（ 老师板书托物言志）八. 课堂总结老师：本文通过对紫藤萝盛开的景象的描绘，突出了花的勃勃生机旺盛的生命力，使我们感悟到了生命的美好与永恒。（老师板书生命的美好永恒）九. 拓展练习老师:其实何止作者宗璞有这样的感悟，在生活中面对不幸，能够勇敢积极乐观面对的人有很多很多，现在请大家看这幅图片，（课件展示邓青青用手电筒照着读书图片）大家认识这个女孩吗？这就是08年汶川大地震中被压在废墟下是二十多个小时，用手电筒照明读书的孩子，邓青青，今天她健康快乐的学习生活着，此刻你想对她说点什么呢？学生思考回答各种名言警句。老师：同学们说了这么多，我也情不自禁地想送她几句话（课件展示名言）名言展示青春是蓬勃向上，积极进取的象征，是奋斗的黄金时期。我告诉自己：我不想做一个终生空虚而又碌碌无为的人。我踏下的每一步，都应该稳重而又踏实。老师：请同学们齐读一遍。学生齐读。老师：我把这些名言不仅送给邓青青同学，同时也送给在座的各位包括我自己。正如鲁迅先生所说，我觉得前面是坦途，何必因为眼前一点小障碍，而不走路呢？我们相信阳光总在风雨后。让我们带着对文章的感悟，来欣赏歌曲阳光总在风雨后（课件展示乘着歌声的翅膀。播放歌曲阳光总在风雨后）（课件展示美丽盛开的紫藤萝图片）老师总结：同学们，连一朵小花也在繁盛地开，连这样痛苦的人也能加快脚步；那么，生命里有什么过不了的坎呢？生活里揉进了难耐的苦痛，它就