23林冲棒打洪教头.doc

23 林冲棒打洪教头(第一课时)教学目标：1、能正确、流利地朗读课文，复述课文。2、学会本课8个生字，认识2个多音字，理解由生字组成的词语。3、初步感知林冲和洪教头个性鲜明的人物形象。教学重点：理解词语，掌握多音字，正确流利地朗读。教学难点：体会林冲和洪教头的性格特点，感受我国古典文学的语言特色。教学准备：林冲棒打洪教头课件。教学过程一、揭示课题，了解名著。同学们，今天我们学习第23课林冲棒打洪教头（课件出示“课题”），齐读课题。同学们预习了课文，知道这篇课文选自哪一部古典名著吗？下面我们就一起走进活动一活动一：走近水浒传。1结合课外积累，在小组内交流：水浒传与哪三部作品被称为中国四大古典名著，作者分别是谁？熟悉的水浒传中的人物以及特点。2抽号进行汇报交流。交流：（课件出示“名著便览” ）指名学生读“名著便览”。过渡：话说，八十万禁军教头林冲遭受高俅的陷害，被开封府发配沧州。一路上幸有好友花和尚鲁智深的保护，才安全来到小旋风柴进庄上。柴进忙设宴款待。席间来了柴进的师父洪教头，那洪教头对林冲是步步紧逼，要与他比武。欲知洪教头怎样紧逼，结果如何？请看活动二二、初读课文，学习生字词语。活动二：掌握生字词语。 1读通课文，在文中画出生字词，读准字音，认清字形，。（不理解的词语做上记号。）2.小组合作：组内按小节轮读课文，互相正音。结合句子重点理解下列词语的意思。发配 押解 庄客 上首 禁军 流配 彩头 木枷 踉跄 权且 依草附木3全班汇报学习成果。课件出示生字词：板块一：白昼衣裳银锭推辞较量踉跄押解还招灰溜溜依草附木骗吃骗喝板块二：躬身施礼纵身跳出往后一退抡棒一扫全不理睬气势汹汹措手不及满面羞惭A、指名读，师生共同正音注意：两个多音字“解”“还”；一个轻声“裳”；三个后鼻音“棒”“沧”“锭”；两个三拼音节“骗”“掂”；一个平舌音“睬”；一个翘舌音“昼”。B、齐读、开火车读C、指名说说部分词义，再齐读D、观察三行词语，发现了什么？（第一行写林冲的，第二行与洪教头有关，第三行和第四行是洪教头在比武前后的态度变化）三、再读课文，了解大意。活动三：整体感知课文。 1默读课文,边读边思考：林冲棒打洪教头的起因是: ；经过是: ；结果是: 。 2用自己的话在小组内说说故事的起因、经过和结果，其他成员进行补充。3小组推荐一人进行汇报。（汇报时要力求准确，简洁明了。）交流：1了解课文主要内容。林冲在这108位英雄好汉中排名第六，让我们一起走进课文，来了解林冲棒打洪教头的故事。同学们预习了课文，你能把课文的主要内容介绍一下吗？能不能简单些，用一两句话说说。2这件事，我们可以概括成三个词语。（课件出示“三个词语” ）请同学们默读课文想一想，课文的哪部分写“进庄”？哪部分写“相遇”？哪部分写“比武”？【检测反馈】将下面的作品、人物和对应的作者用线连起来。红楼梦 曹 操 施耐庵西游记 林黛玉 罗贯中三国演义 鲁智深 曹雪芹水浒传 唐 僧 吴承恩23 林冲棒打洪教头(第二课时)教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文。2.抓住人物对话、动作等描写，在对比阅读中朗读品味，体会感悟课文两个主要人物鲜明的个性特点，并体会写作方法。3.通过对本文的朗读品味，热爱祖国的传统文化，产生阅读水浒传的兴趣，接受古典文学的熏陶。教学重点：尊重学生个体独特的阅读感悟，引导学生在对比中感受人物的个性特点。教学难点：通过对课文语言文字的朗读品味，让学生初步受到古典文学的熏陶，培养热爱祖国传统文化的感情教学准备：阅读水浒传、PPT课件教学过程：一、导入今天，我们继续学习林冲棒打洪教头，课文讲了一件什么事情？自己练说、指名说。二、综观全文，整体把握林冲是怎样的一个人？洪教头又是怎样的人？让我们一起走进活动一。活动一：人物点击。1感知林冲形象。林冲是怎样的一个人？（用词语概括）读读课文，在人物的语言、动作下面圈圈、划划，写写感想。小组进行交流。（交流时要结合语句谈感想。）全班展示。（主要以讲解结合朗读的形式。）2感知洪教头形象。默读课文，结合具体的语句思考： 的洪教头。（可在语句旁写写感想。）组长按组号组织交流，推荐一名发言人。将小组概括的人物特点写在小黑板上，各组分别进行展示。（展示由朗读开始。）交流，相机板书：谦虚有礼 傲慢无礼出示：“小人戴着木枷，就算是输了吧。”林冲的意思是什么？这句话的真正含义是什么？言外之意是什么？从中看出林冲还有什么特点？林冲获胜是课文最精彩的，指名读第七小节，边听边想象比试场面。你从林冲的“一横”“一退”“一扫”打败洪教头中，体会到林冲的什么特点？从洪教头一连串的动作可以看出他怎样？板书：深藏不露 武艺高强 狂妄自大引读第七小节。三、表演情节课文写得这么精彩，想表演表演吗？请看活动二。活动二：情景再现。 1各组选择最感兴趣的故事片段进行汇报排练。（形式提供：表演、分角色朗读、合讲故事、复述故事等。）2组内互相评议，评议可以从朗读的神态、动