《小鼠找花生》第1课时教学设计1.docVIP

26、小松鼠找花生果教学设计一、教学目标（一）正确、流利地朗读课文，背诵课文。（二）有主动识字的愿望，自主认识9个生字。（三）大致了解课文内容，知道花生在地下结果这一特性，激发学生观察植物的兴趣。二、教学重点认识生字，练习有感情地朗读。三、教学难点知道花生地下结果的特点。四、教学准备花生食品、多媒体课件、松鼠头饰五、教学过程（一）创设情境，激发学习兴趣。 师：小朋友，老师为大家准备了一个小口袋，里面装着一样东西，想不想知道是什么？谁能猜出这个谜语，谁就知道答案了。“麻屋子，红帐子，里面睡着两个白胖子。”猜猜，是什么？（花生）小朋友们全猜对了，那老师奖励你们，尝一尝花生有什么味道？（香、甜、真好吃）小松鼠听到咱们小朋友说花生这么好吃，也想找一些花生做为过冬的食物呢。我们就来学习小松鼠找花生的故事！（播放课件后板书课题）（设计意图：充分创设情境，引起学生的学习兴趣。）（二）初读课文，理解大意。1认识课题师：看我写一个字，（板书“牛”）这是什么字？看老师变魔术，再加一横，猜一猜，小牛踩在独木桥上，是什么字？（生）哦，小牛踩在独木桥上，就变成“生”字了。汉字就是这么变来变去的，多有趣呀！（板书拼音）看清楚了，它可是翘舌音，后鼻音，我们一起来拼读一次。师：你能用“生”说一个词吗？生：花生，生活，生命，学生（教师板书“花生”）师：再看我写一个字，（板书“找”）这是什么字？（我，找）师：哦，到底是什么字呢？看我再写一个字，（在黑板边上写“我”）（学生一下就发现两个字不同。）师：比较一下，这两个字有哪些地方不一样？（“我”第一笔多个撇，“找”没有那个撇。“找”中间是两个小横断开了，“我”两个小横连在一起，变成一个长长的横。）师：你说得真形象！今天，找花生的是谁呀？（板书：小松鼠）我们一起来齐读一次课题吧。生齐读课题。2渗透学习方法师：小松鼠找花生果，多有趣的故事呀，你想不想自己来读这个故事？来，轻轻地打开语文书。会学习的孩子在学习时都有好方法，我们班同学读课文时都有什么好方法？当你遇到不认识的字怎么办？读一个词或一句话不明白什么意思时怎么办？（看拼音，问别人等）老师还有一个方法，在这个字或这句话旁边画个记号，然后把这句话多读几遍，联系前后的句子想一想，你就会慢慢明白的。边读再边标出自然段。好，孩子们，那就用你喜欢的方法，一起和小松鼠去找花生果吧。走，我们出发了！3学生自读课文。师：这个故事多有意思呀，我看见同学们读课文时脸上都露出了笑容。能说说你从这个故事中知道了什么吗？（设计意图：鼓励学生大胆说，能说多少算多少，不要求全面，具体，只要有说话的欲望就好。）（三）闯关识字，读顺课文。1识字闯关：师：我们要想帮小松鼠找到花生果，需要闯过一片“神奇果子林”。你们有信心顺利通过吗？（出示：神奇果子林）好，现在就让我们一起闯关吧！让我们先来看看第一关的闯关要求吧！（出示：第一关闯关要求：大声读一读课文，把生字在课文里用划出来。用什么办法记住这些字宝宝。）师：我给大家一个建议，先自己响亮地读读课文，如果遇到你不认识的字，可以请教你的汉语拼音好朋友。读完课文后，可别忘了把9个生字找出来自己拼读，记得要读准字音。（1）学生自读课文，划出生字。（2）在小组里互相交流，看看9个生字你都会读哪些？不会的请小组员帮助你，学会拼读。（小组活动交流生字读音）（3）在刚才小组的交流里，你觉得哪些生字的读音最容易读错呢？你能提醒小朋友注意吗？（学生指出难读准字音的生字，教师要相机指导难读的字音和将生字读音归类）（预设：如果学生出现了拖唱的现象要及时纠正，干脆响亮地读。“种”多音字，两种都对；呀，轻声；鲜艳：拆字游戏，鱼羊鲜，丰色艳，颜色都丰收了，色浓不浓啊？颜色多了就是艳。）（4）瞧，每朵小花都有一个名字，小花告诉我，只要咱们班同学能把她的名字读对了，小花就会开心。你们想让小花快乐吗？（课件：学生开火车认读生字）（设计意图：在认识生字这一板块上，采用小组交流，互说识记生字的好方法，培养学生观察发现，自主学习的能力。）2句子闯关：师：大家都摘下了神奇生字果，如果现在你能把这几个句子读好了，那么我们将闯过了第二关。课件出示句子：（要求：读准生字的字音，断句准确。）（1）树林旁边长着许多花生，绿油油的叶子，黄灿灿的小花，真好看。（2）奇怪，花生果被谁摘走啦？ 3课文闯关：师：同学们真棒，这三个句子都读得特别顺，我们成功地闯过了第二关。等待我们的第三关将会是什么呢？课件出示要求：读顺课文，读准字音，重点读长句。（1）第一自然段，学生齐读。（2）第二自然段，分角色朗读。（3）第三、四、五自然段，配乐朗读。（设计意图：为了激发学生的读书兴趣，不同的段落采用不同的读法。）四）创设情境，指导朗读。1学习第一自然段：课件出示图片花生地。师：同学们，瞧，那是什么？（花生花）多美的花生花啊！书上是怎样写的？该怎样去读呢？多媒体出示书中第一自然段的句子，学生试着读，并互相探讨如何去读？生讨论：高兴、赞美的语气。师：同学们讲得不错，让我们一起来读读这句，把赞美的语气、欣喜的心情读出来。学生自己试着读，指名读，齐读。（指导学生把“许多”、“金黄色”、“真好看”重读。）师：“旁边”大家知道是什么意思吗？你的旁边是谁？（设计意图：运用看图方式帮助学生理解词语，并将词语放在句子中让学生从读中体味，使词语教学真正落到实处。细致到位的朗读指导，学生自然能有感情地读好。）2学习第二自然段：师：这些花儿真美，我们看到了，小松鼠和蚯蚓也看到了。听，他们在说什么呢?让我们一起去听听。课件出示：小松鼠和蚯蚓站在花生地里，第二自然段小松鼠和蚯蚓的对话。师：你们了解蚯蚓吗？来，让我们一起到资料城里来看看蚯蚓。师：看，蚯蚓多好玩呀，那这两只可爱的小动物他们说什么了？来，自己读读他们的对话。读故事时，如果把你自己当成小松鼠蚯蚓，你一定会读得最棒。大家可以加上表情和动作表演着读。生：四人小组以喜欢的方式朗读第二自然段。学生朗读，同学评议，教师指导朗读。（“这是什么花呀？”应读出疑问的语气；“它想”这段应读轻些，因这是小松鼠心里想的话。）（设计意图：借助文本对话，放手让学生自己进行阅读实践，自己去感受思考，加深理解和体验。把“读”与“评”的权利交给学生，既培养了学生朗读鉴赏的能力，又增强了学生读书的自主性和自信心，使学生真正成为课堂上的主人。） 3学习第三、四、五自然段：（1）学习第三自然段。师：听了蚯蚓的话，小松鼠有了这样美好的愿望等花生结了果，我就去摘下来，留着冬天吃。于是，它就行动起来。让我们来读读，看看他都干了些什么。课件出示第三自然段。师：小松鼠每天都到地里去， “每天”是什么意思呢？（天天）小松鼠前天去哪儿了？干什么？昨天又去哪儿了？干什么？今天呢？对，这就是“每天”。师：小松鼠去干什么？（他去看花生长出来了没有。）它看到花生了吗？（没有。）小松鼠去了多长时间？（每天去，一直去到秋天。）师：现在你们全都是小松鼠，我呢？就是森林晚报的记者，我要来采访一下小松鼠。你们愿意接受采访吗？师：小松鼠你好，你每天都来看花生，一直等到了秋天还没看到花生，你心里怎么想？你的心情怎么样？（我很奇怪，花生为什么还没有长出来。）小松鼠还有什么心情？（生气、着急。）（2）学习第四自然段。课件出示第四自然段。师：是啊，秋天都到了，可小松鼠还是没有等到花生，我们来读读这句话，看看小松鼠的脸上什么表情。课件出示第四自然段，学生读，老师指导。（声音应放小，应读慢些，把疑问的语气读出来。）师：小松鼠说的这句话是跟谁说的？（跟自己说的。）这里有一个词是说自己跟自己说话，快找一找，是哪个词？（自言自语）师：看老师表演，怎么搞的，我的书哪儿去了？怎么找不到了？（师边寻找边嘴里自言自语）师：刚才我就是自言自语的样子，我们生活中也有自言自语的时候，请你自言自语地说一句话。生说句子。（设计意图：在阅读教学中重视语言知识点的落实，理解词语并会运用词语，层层推进，符合低年级儿童的理解规律。在让学生理解“自言自语”这一词语时不是一味地说教，而是采用演示的方法，从而增强学生学习的实践性，在具体的实践中理解词语的意思。）（3） 学习第五自然段。那花生果到底去哪里了？（五）知识拓展，突破难点。师：花生真的被摘走了吗？上节课我们已经知道了，花生没有被谁摘走，而是长在地里。除了花生，你们还了解哪些植物的果实是长在土里的，请同学们将你的调查到资料相互交流交流学生交流，土豆、山芋、萝卜、姜、山药、马铃薯、荸荠、莲藕师：通过今天的学习，我们不但了解了花生的果实是长在土里的，还了解了其他几种植物的果实也是长在土里。大自然中还有许多奥妙等着我们去发现呢。小松鼠找花生这个故事