《口技》教学设计4.doc

口技教学设计教学目标1、认知目标：掌握首尾照应的写作方法。2、技能目标：学习正面描写和侧面描写相结合的写作特色。3、情感目标：了解我国民间艺人的高超技艺。教学重点1、概括文章的主要内容，理清文章的思路。2、学习正面描写和侧面描写相结合的写作方法。教学课时1课时。教学过程一、导入新课：同学们，你们听过口技吗？了解口技吗？（请学生自由发言）口技是一种运用口部发音技巧来模仿各种声音的中国传统民间艺术。口技艺人所表演的音响，通常能把听者带入这些音响所表现特定的生活情景中。今天，就让我们一起来听一段口技。二、走近作家、作品：林嗣环，字铁崖，明末清初福建晋江人。清顺治初进士。口技一文选自虞初新志。虞初新志是清代张潮编写的一部笔记小说，以铺写故事记叙人物为中心。全书20卷，所收多为明末清初仿拟传奇故事之作，形式近于搜奇志异，并加评语，实际上是一部短篇小说集。三、明确目标：（一）掌握首尾照应的写作方法。（二）学习正面描写和侧面描写相结合的写作特色。（三）了解我国民间艺人的高超技艺。四、指导朗读：张潮说：“绝世奇技，复得此奇文以传之，读竟，辄浮大白。”现在，我们就来读一读这篇“奇文”。（一）范读，请同学读准下列划线字的字音：（检查预习）少顷（ qng ） 犬吠（ fi ） 呓语（ y ） 惊觉（ ju ） 夫叱大儿声（ ch ） 夫鼻句声起（ hu ） 中间（ jin ） 曳屋许许声（ y ）（ h ）（二）学生自己小声朗读一遍。（三）请小组代表朗读课文，再次检查字音的掌握情况。五、翻译课文：小组合作，结合书下注释，翻译课文，把疑惑提出来。注意以下语句：1、满坐寂然，无敢哗者。译：全场静悄悄的，没有人敢大声喧哗。2、满坐宾客无不伸颈，侧目，微笑，默叹，以为妙绝。译：全场客人没有一个不伸长了脖子，偏着头，微笑着，默默地赞叹着，认为表演得妙极了。3、宾客意少舒，稍稍正坐。译：客人们的神情稍微放松了一些，渐渐坐正。 4、中间力拉崩倒之声。译：其中夹杂着劈里啪啦房屋倒塌的声音。5、凡所应有，无所不有。译：凡是（在这种情况下）所应当有的（声音），没有不具备的。六、整体感知：思考：文章可以分为几个段落？（一）演出前的准备和会场情况。（二）口技人的精彩表演。（三）写演出结束的情景。七、精彩片段欣赏：仔细阅读第二段落，结合多媒体放映的图片。（一）概括“善口技者”描摹了哪三个声响情景？明确：一家四口人由睡到醒。一家人再次入睡。失火和救火的过程。（二）作者把口技者的精彩表演刻画得栩栩如生，试分析采用了哪种写作方法？明确：作者采用了正侧面描写相结合的写作技巧。正面描写是口技者临摹的声音；侧面描写是观众的表现。有以下几处描写了听众的神情和动作：(1)口技者表演一家大小从睡梦中惊醒的场景后，写听众反应的有：“无不伸颈、侧目、微笑、默叹”，表现出听众专注倾听的神态，深被口技表演所吸引。(2)口技者表演了一家大小又进入梦乡的场景后，写听众反应的有：“意少舒，稍稍正坐”，衬托出了口技表演完全控制了听众的情绪。(3)口技者表演失火、救火紧张场景后，写听众反应的有：“无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走”。表现出听众已完全被带进表演的意外火警的紧张场面中去，忘却了自己在听口技表演，好像身在火场，惊骇恐惧。作者紧密结合口技表演，写出听众的反应随着表演内容的变化而变化，表现出口技表演深深吸引和感染了听众，烘托口技表演者技艺的高超。（三）文章首尾都提到“一桌、一椅、一扇、一抚尺而已”，有什么作用？明确：这样既与第一段呼应，写出表演者进行表演的道具 极为简单，突出“善口技者”的真正本领是全靠一张嘴，衬托了“口技者”技艺的高超。八、巩固练习：:思考：找出时间副词，并且进行归类。时间副词有：少顷，既而，是时，未几，忽，俄而，忽然。归类如下：1、表示突然发生：忽，忽然。2、表示同时发生：一时。3、表示相继发生：既而。4、表示在特定的时间内发生:是时。5、表示经过很久时间就发生：少顷、未几、俄而。九、布置作业：作者对口技