小学数学人教2011课标版三年级正方形和长方形的周长说课稿.doc

正方形和长方形的周长说课稿 李春艳教材简析1、教学内容我说课的内容是人教版小学数学三年级上册第7单元正方形和长方形的周长（85页）。2、教材分析这节课是学生在认识长方形和正方形的特征、认识周长的含义、并会初步计算多边形的周长这三点知识基础上展开教学的，是一堂概念与计算相结合的课。就其内容来说，学习难度并不大，是学生第一次接触周长，同时也为以后学习圆的周长以及长、正方形面积奠定基础。因而掌握正确的计算方法是非常重要的。3、学情分析学生在二年级的时候就学习了长、正方形的特征，知道了它们都有4条边，长方形对边相等，正方形4条边都相等。在上一节课学生又知道了长、正方形的周长就是4条边的总和。这些都是本节课学习的知识基础。三年级的学生还具有一定的动手操作能力，新旧知识迁移的能力，这些能力为本节课的学习做好了充分的准备。4、教学目标及重、难、关键点1、知识与技能：1）、探索长方形、正方形的周长计算方法，能熟练计算长方形、正方形的周长。2）、会解决有关长方形正方形周长计算的简单实际问题。3）、培养学生观察、比较、分析、推理的能力和空间想象力。2、过程与方法：通过操作活动，推导出长方形、正方形周长的计算方法。3、情感态度与价值观：1）、逐步体会数学与日常生活的密切联系，感知数学是有趣有用的，初步了解数学的价值。2）、对日常生活和周围环境中的数学现象具有好奇心，并有探究的欲望。3）、在创设情景中，培养严谨求真、刻苦钻研的学科精神。教学重点：推导、归纳长方形和正方形周长的计算公式。教学难点：理解并掌握长方形、正方形周长的计算方法。教学关键点：让学生在自己的计算和解决问题的过程中体会和理解算法。二、设计思路本课在设计时，以新课标教学理念为指导，采用了“情景探究”的教学方法。第一，从教材内容和学生的实际出发。针对学生知识面宽、理解能力强的特点，并从正方形、长方形的周长为同一板块的知识系统出发，合并长方形和正方形的周长为一节课时教学。以长方形周长的计算方法为重点，正方形周长的计算方法只是让学生感悟和体验，从而提高课堂教学效率。第二，以实践性为准则，让学生经历探索解决问题的过程。长方形、正方形的周长在日常生活中应用还是比较广泛的，从学生已有的知识入手，把所学的知识与周围的事物紧密相联，让学生体会周长这个数学知识来源于生活，应用于生活，并引导学生利用所学周长知识解决身边的数学问题，使之体会到学习数学知识的价值所在。第三，信息反馈师生互动，利用反馈教学法，尽可能的让学生充分展现自己的思维过程。培养他们的探究精神、动手操作能力。让学生从多角度思考探究问题，放手让学生用自己的思维方式尝试解决问题，充分展示解题的思维过程。有利于发挥学生思维的独特性，充分体现教师是学习的组织者、引导者与合作者。让学生在情境探究中学会置疑、动手、应用。基于以上教学思考我本节教学过程如下：三、教学流程（一）谈话导入，引入新课回顾长方形和正方形四条边的特点（二）接下来，操作体验探究方法1、探究长方形和正方形的周长的计算方法教师提问：你想怎样计算这个长方形和正方形的周长呢？想一想、算一算，把你算的用式子写一写（师巡视），然后小组交流，看看哪一组同学想的方法最多。学生可以独立思考，也可以自由讨论，共同交流，预测学生有三种方法，当学生说出简便方法时，教师进一步追问，让学生说明算理，同时进行课件演示，让学生更直观的理解此算理。2、比较择优通过对长方形和正方形的周长多种计算方法的比较，归纳出长方形和正方形的周长计算方法，在此基础上，我设计反馈互动，巩固交流这个环节（三）、学以致用，梯度练习【只有通过相应的练习，才能更好地巩固新知，形成技能。在练习的安排上注重层次性，还要同时渗透多样性，让学生理解用所学的知识可以解决不同类型的问题，进一步提高解题能力。】以上练习即使学生巩固了知识，又使他们感到学有所用。最后，我来谈谈这节课的教学随想：四、教学预测正方形和长方形的周长一课的设计，我既考虑到数学自身的特点，又遵循了学生学习数学的心理规律。如果在教学中，教师能够适时，科学地对学生的反馈信息加以调控，使教与学产生共鸣，情感产生共振，定会使学生在这个轻松、活泼、富有个性的探索过程中，获得对知识的理解，其思维能力和情感态度等多方面也必将