优化方案高考政治大一轮复习 第三单元 单元优化总结 新人教版必修4.doc

【优化方案】2016届高考政治大一轮复习 第三单元 单元优化总结 新人教版必修4单元概述知识架构本单元的核心问题是回答“如何正确看待我们周围的世界”。围绕这一问题，第七课和第八课阐述了唯物辩证法的总特征联系观点和发展观点，第九课阐述了唯物辩证法的实质与核心矛盾观点即对立统一观点，第十课阐述了唯物辩证法的根本要求以批判的革命的精神看待世界，综合探究则概括地讲了唯物辩证法与形而上学的对立。复习备考应重点把握唯物辩证法的联系观、用联系的观点看问题、发展的前进性与曲折性、发展的量变与质变状态、矛盾的同一性和斗争性、矛盾的普遍性和特殊性、用对立统一的观点看问题、辩证否定、创新意识等考点。解题方法指导(十五)依据型非选择题依据型非选择题通常考查学生对某一事物或事件存在、发生、发展常见的必然性、必要性和重要性的认识。通过结合日常生活中的时事材料，展示以“某一核心观点”为中心的具体现象、具体行动措施。从理论依据、行为授予以及现实意义三个角度，来论证现象和措施的合理性。此类主观题经常采取的设问方式有：为什么、这样做的依据是什么、这样做的必要性、的原因是、的理由是。此类试题一般着眼于两点：一是为什么能，二是为什么要。同时此类试题从解答方式上看也可分为两类：一类是问题引申类，材料只展示一定的问题情境，以此情境为依托，引导学生对设问进行发散思维。另一类是隐含类，设问所指向的原因，就隐藏在材料的具体表述中。2014高考海南卷，25(2)阅读材料，完成下列问题。为了发展素质教育，我国一些中小学结合实际开展“一校一品”活动：有的学校以本地区的“最美妈妈”、“最美教师”的感人事迹带动校园文化建设，开展“美丽”德育活动，彰显美好品行文化；有的学校开展生活自理、学习自主、行为自律、身心自强的“四自”活动，培养学生自理能力和责任感；有的学校开展汉字书法教育，全校师生每天伴随着校园广播里悠悠的古筝声静心习字20分钟；有的学校开展“我是创造之星”活动，鼓励学生利用废旧材料设计创意作品“一校一品”活动为学生的健康成长创造了良好的文化氛围，受到学生的普遍欢迎。运用矛盾特殊性原理阐明学校开展“一校一品”活动的合理性。规范解题解答此类试题一般要做到“两审读、一发散、一结合”。所谓两审读，第一是审读主干材料，依据主干材料提取主体信息和主旨信息；第二是审读设问，通过设问明确指示的指向范围或者主体指向。一发散就是依据设问或者主干信息，明确问题核心，以问题核心为中心，发散相关有效知识点。一结合就是结合发散指向与设问核心，正确作答。12013高考山东卷，31(2)阅读材料，回答问题。中华民族拥有丰富的文化遗产。“五岳独尊”的泰山、“水墨落纸如雨入沙”的宣纸、“功深熔琢，气无烟火”的昆曲许许多多的文化遗产带着历史的体温成为我们的文化基因，使我们成为我们，让我们懂得未来的方向。文化遗产可以在有效保护的基础上合理开发。但有些地方开发方式单一，缺乏特色；有些地方片面追求经济利益，打着“保护”的旗号过度开发，使其在“保护”中慢慢失去体温，失去未来。根据材料，运用矛盾的相关知识就如何合理开发文化遗产提出两条建议，并说明其哲学依据。解析：本题要求运用矛盾的相关知识就如何合理开发文化遗产提出两条建议，并说明其哲学依据。材料表明开发文化遗产过程中出现两个问题：一是缺乏特色，这就启示我们开发文化遗产必须根据各地文化遗产的不同特点采取不同方式，其依据是矛盾的特殊性，要做到具体问题具体分析；二是没有正确处理开发与保护的关系，这就启示我们开发文化遗产必须处理好保护与开发的关系，以保护为主，适度开发，其依据是矛盾双方既对立又统一，要坚持两点论和重点论的统一。答案：合理开发文化遗产应根据各地文化遗产的不同特点采取不同方式。矛盾具有特殊性，要具体问题具体分析。合理开发文化遗产要处理好保护与开发的关系，以保护为主，适度开发。矛盾双方既对立又统一，要坚持两点论和重点论的统一。22013高考大纲全国卷，39(6)巴西、俄罗斯、印度、中国和南非被合称为“金砖国家”(brics)。材料金砖国家多为人口大国，资源丰富，且都处于由中等收入国家向高收入国家迈进的阶段。21世纪以来，经过各自的努力，巴西、俄罗斯、印度、中国已进入世界前十大经济体之列。2012年，金砖国家国内生产总值占全球总量的20%以上，对世界经济增长的贡献已超过50%。2009年以来，金砖国家领导人举行了5次会晤，各成员国在贸易、金融、投资等诸多领域妥善处理各种分歧、不断深化务实合作，在重大国际事务中的沟通和协调不断加强。结合材料，运用对立统一的观点说明金砖国家为什么能够求同存异、共谋发展。解析：本题考查矛盾的斗争性和同一性，考查学生调动和运用知识、描述和阐释事物的能力。审清问题是解答的关键，明确知识范围是对立统一的观点，其内容包括矛盾双方既对立又统一，二者相互依存。在作答时，要紧密结合材料。答案：矛盾双方既相