20094信息技术伴我成长征文.doc

信息技术伴我成长征文自主 合作 探索 创新多媒体网络环境下美术欣赏教学模式 计算机辅助教学，它不仅刺激人的视觉和听觉，而且能有效地唤起人的兴趣情绪和思维，最大限度地作用于人。而传统的教学方法，对于发挥学生的主动性和进行因人而异是没有好处的，随着认知学习理论研究的发展，在学习高级认知能力的层面就显得不够了。那么在网络环境下采用“自主、合作 ，探索、创新”的教学模式往往能取到事半功倍的效果。学生充分利用网络的资源共享、平等交互的巨大优势，突破以书本是知识的主要来源限制，利用相关信息资源来丰富原来封闭孤立的课堂教学，极大地扩充知识量。使学生在广阔的信息海洋里以自主合作的方式迅速查阅、筛选、获取信息，增强了学生社会合作精神和人际交往能力，培养学生加工、处理信息的能力和探索创新的精神。我在美术欣赏教学中尝试构建了：“自主描述合作分析解释探索评价创新” 的美术欣赏教学模式。现叙述如下。1 自主描述 自主就是要给学生一个自主学习的空间，让他们在网络环境下通过观看美术作品。从感官可感受到的层面作为描述的开始。描述指的是学生用自己的语言把见到的画面内容讲出来。这种描述是初步的、相对客观的。对题材、主题、造型要素（色彩、线条、形状、肌理）与形式等做简单粗浅的描述。弄清楚哪些是已经明白的地方，哪些方面需要进一步查阅资料，应当首先解决哪些问题，哪些问题需要去问教师。它不涉及对作品意义的探讨和评价，不要求学生发挥个人的想像，也不表达个人的好恶。通过同学们的描述，画面的内容能够大体上弄清，培养学生的观察描述能力。 2 合作分析合作分析是指学生以一些或大或小的组织为单位，针对一个美术作品、现象，共同的学习目标，采取平等、交流和合作的态度和方法进行的欣赏。这种合作分析最好建立在自主欣赏的基础上，探讨作品中的色彩、形状、线条、肌理及个物描写之特色。分析部分与部分、部分与整体问之关系。探讨运用何种构成的原理，把艺术要素组织为一整体。探讨作品之风格。探讨作品制作中所运用的材料、技法及其特性。这样的合作分析，会更有效果和质量，很容易激发学生的学习兴趣，并在共同参与的过程中，产生思想的交流和碰撞，加深学生的认识，从而提高欣赏效果。3 解释探索 解释指的是学生对美术作品的主题、意义进行理解。它应当包括作品产生的时代和地域背景，作品和社会、文化。宗教、科技、经济等方面的关系，作品对当时的社会产生的影响，美术家的生平和所的艺术流派。探索指的是学生对美术作品的作家的个性、性格、思想、艺术观与此作品的关系。作品里所传达的内涵，即所含有的气氛、感情、心情、主题、意义、观念、思想、象征意义。教师根据需要可以将同类作品的图片、视频、资料传到校园网的资源服务系统中组成资料库，让学生选择研究问题走进网络，查阅相关的图片、视频、数据、资料。获得同类作品的信息。学生有不理解的地方可以找喜欢的伙伴、老师在网络上论议、交流、探讨，释疑。为下一步的评价创新奠定了基础。4 评价创新 评价指的是学生在进行了前面的欣赏活动后运用上述所学到的知识、概念为基础，对作品的优劣与价值做合理的判断，并述其理由表达对美术作品的总体看法。这种看法可以是自发式的表达，很简单地表示喜欢或不喜欢，也可以运用一些专业术语，进行较为详细的评价。在评论活动中，学生是行为的主体，教师只是起一种辅助、协调的作用：组织讨论、提供资料、回答学生的疑问。教师不能以自己的讲解代替学生的独立思考，而要采取各种方法突出学生的主体地位。让主体欣赏中探索的知识内化，激活学生已有的知识储存，尝试相关知识的综合运用，触类旁通产生新的思想，求知的心理倾向。激发探索和创新的积极欲望。培养学生不断追求的进取精神、严谨的科学态度、克服困难的意志品质，鼓励学生大胆想像，培养学生的创新精神和实践能力，为学生实践创新架起金色的桥梁。 在网络环境下的“自主、合作 ，探索、创新”的教学模式，以建构主义理论为指导，以利用信息技术创设与美术欣赏环境，运用资源共享、自主合作，互动