小学数学北师大2011课标版四年级图形的分类说课稿.doc

图形分类说课稿 海子梁小学 李 艳 尊敬的各位领导、各位评委： 大家好！今天我说课的内容是北师大版小学四年级数学下册第二单元认识三角形和四边形中的第一课时图形分类，接下来我将从教材分析、学情分析、教学目标、教具学具、教法学法、教学过程、板书设计几个方面进行说课。【说教材】 图形分类这部分内容，是本册教材第二单元认识三角形和四边形的起始课。本课教材的教学是建立在之前认识了立体图形、平面图形的基础上，让学生经历具体的图形分类活动，对已学过的一些图形进行归类和梳理，了解图形的类别特征以及图形之间的关系；并在教材中安排了实践活动，让学生举出三角形和平行四边形在生活中的运用事例，接着又设计活动“拉一拉”让学生通过动手操作明白三角形的稳定性比四边形好以及三角形稳定性在生活中的运用。 【说学情】 目前学生已经有了初步的体验，认识了长方形、正方形、三角形、平行四边形等这些基本的平面几何图形，并了解了它们各自的特征，对分类有了一定的基础，对本节课的教学有一定的帮助。 【说教学目标】 综合学生学情，根据数学课程标准的基本理念，我是这样来制定本课时的教学目标的： 1、通过对已学过的一些图形进行整理归类，确定图形的分类标准，了解这些图形的类别特征。 2、通过动手实践，体会三角形和四边形的特性，培养观察能力和判断能力。 目标应该有个主次之分，“对学过的一些图形进行分类，了解各类图形的特征与性质。”是我确定的本课的教学重点，“确定图形的分类标准。”是本节课的教学难点。 为了更好地达到教学目标，突出重点，突破难点，本节课还将借助多媒体课件、教具来更好的完成教学目标。 【说教具学具】 为帮助学生轻松愉快地完成本节课的学习任务，达到既定的教学目标，突破重难点，我在课前认真准备了如下教具。 教具准备：多媒体课件、各类平面图形若干、四边形和三角形框架 。本应该要求学生课前也准备一些学具，如四边形和三角形框架，平面图形等，但因为课前学生不确定，所以无法实现。【说教法与学法】 现代教学的目标不只是使学生“学会”，而更重要的是要让学生“会学”。也就是达到最终目标：“教是为了不教”。因此，教师应该让学生在教学活动中学习数学，发现问题，“创造”新知识，并在这个过程中培养学习兴趣，发展智慧，增长才干。在教学中，我注意采用谈话式、讨论式、活动式的教学，实施小组合作的教学模式，力争体现如下的教学理论： 1、主客体发展统一论。学生是教育的客体，又是学习的主体。学生在学习过程中具有主观能动性，能自觉地改进自己的学习，是学习的主人。因此，教学活动应充分发挥教师的主导作用，使学生的主体地位得到落实。 2、有目的地运用交谈和启发引导的方法进行教学。让学生通过观察、比较、探究、实践操作、归纳、尝试等活动形式的学习，增强学生学习几何知识的兴趣，形成表象，发展空间观念。 【说教学过程】 课堂教学只有目标和教具还不行，关键还是得有可行有效的教学过程。 数学课程标准指出：“数学教学是数学活动的教学。”本着创造性的利用教材，按课程标准来上课的理念，在本节课的教学中通过利用故事一条线以及多媒体辅助教学等手段，努力贯彻“数学教学是数学活动的教学”的理念，将抽象的数学知识转变为丰富有趣的数学活动，让学生在活动中实践，在活动中探究，在活动中感悟，体验数学学习的愉快和乐趣，力争让学生在数学活动中不仅获得了知识，同时亲身经历和体验了知识获得的过程。为此，本人设计了如下教学过程： （一）创设情景，导入新课 。 一上课，我口述创设教学情境，激发学生学习的兴趣，从而导入新课的教学。我说“今天我在来学校的路上遇到了几个老朋友，他们说有好长一段时间没与我们的同学见面了，挺想咱们的。所以硬是哀求我带它们来参加我们今天的这堂课。我那会就说了，我们的同学可能早把你们给忘记了，还是我回去跟他们打完招呼后，你们再来吧！可这群老朋友就是不听劝，它们坚信我们的同学肯定没把它们给忘记掉。这会儿它们在一边等着了。同学们，你们想知道它们是谁吗？” 这样的提问能让学生迫不及待地想知道老师带来的老朋友是谁。设计这个环节，能激发学生学习数学的好奇心和兴趣。这样的好奇心和兴趣是学生获得学习成功的内驱力，又能较好地调动学生积极主动、愉悦地投入到学习活动中去，为下面的教学聚集动力。 （二）小组合作，探究新课 。 课件依次出示这一群老朋友（教材第20页说一说中的各种图形），然后引导学生： 1.说一说“这些老朋友的名字”。 2.小组合作，帮帮老朋友。 在这一环节里，我通过与学生谈话来呈现问题，再让学生小组合作解决问题。 知道这群老朋友为什么这么急着要与我们的同学见面吗？原来啊，它们是遇到了一些问题，发生了争执，想来请我们的同学帮忙解决。同学们，你们说我们要不要帮帮他们啊？ 他们遇到的问题是，它们图形王国的成员越来越多了，所以它们想分家，但它们的国王说了，要分就得有规律的分，否则不让分。它们想了很多种分法，可是都被国王给制止了，说它们没有按规律去分，没个标准。同学们，你们能不能帮它们按一定的标准来分一分呢？这样一问，顺利地引入到图形分类上，再次激发了学生学习积极性。在这里，我把对图形分类的主动权交给了学生，让学生思考分类的标准，由此引出新知识，将数学教学融入到数学活动中，让学生在小组合作与交流中，经历了探索的过程，对所给的图形进行有效的分类。这样设计，既培养学生的观察能力、思维能力、推理和分类能力，又培养学生的合作能力，使学生在民主和谐的气氛中主动学习，既学到了知识，又感受到其中的无限乐趣。 （三）实践活动，拓展新课 在这里我说“其实图形王国里成员间还是相对和睦的，分家只是为了更好的管理。当然了，偶尔一两个小鬼捣乱也是有的。就在今天来的这群朋友里，也有几个调皮鬼，（四边形和三角形），它们曾经为争论谁的本事大发生过争执，并进行了比赛”，通过以上设计来导出下面的两个数学活动： 1、第一回合“比比谁在生活中同学们身边出现的次数多” 之后再让学生猜猜谁会赢，自己赞同哪一方，并帮忙举出生活中还在哪里见过运用三角形和四边形的情况。最后，再帮忙总结说“其实三角形和四边形在生活中的存在现象都很多，是比不出个胜负的，所以第一回合双方算是打了个平手。” 2、第二回合“比比谁的稳定性较好” 先出示图片让学生说说图片呈现出来的是一种什么样的信息，并让学生猜一猜按图片中的动作实施后，图形会发生什么变化；再让同学之间互相合作，模仿图片中的情景，验证自己的猜测，并总结规律“三角形的稳定性比四边形的稳定性好”。 3、拓展应用 让学生运用所总结的规律解释P23第3题中的图片情景。 在这一环节里，我注重从学生已有的生活经验出发，创设生动有趣的情境。让学生感受数学来源于生活，生活中处处有数学，培养学生的数学应用意识。同时还注重引导学生积极思考，主动与他人合作和交流的小组合作精神。 （四）全课小结，结束新课 通过今天的学习，你有什么收获？ 在这一环节里，让学生对今天所学的知识进行总结，把学过的知识进行系统化，加深印象，内化知识结构。同时将图形与生活紧密相联，让学生感受到数学知识与实际生活息息相关，从而提升学生的数学学习情感。 【说板书设计】 本节课的板书力求简洁明了，着重体现图形分类的依据，使学生更好的掌握图形的特征和分类的标