九年级语文上册 第三单元 9《故乡》（第2课时）教案 （新版）新人教版.doc

故乡课 题故乡备课人课型新授课时2教学目标知识与能力1、学习品读人物的方法，能够运用它分析作品中的人物形象。2、体味人物情感。过程与方法指导学生品读人物的方法情感态度价值观认识旧社会农民痛苦的根源，珍惜今天幸福的生活课标要求研读赏析重点分析人物命运变化的原因，探讨小说的主题难点领会作者复杂的情感教法研读教具 学具白板教学程序教师活动学生活动一、分析讨论人物形象讨论主要围绕闰土和杨二嫂两个人物展开，也可以涉及宏儿和水生。（1）闰土的变化有哪些方面令“我”悲哀？闰土肖像的变化令“我” 悲哀。30年前的闰土：紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈带银项圈，手捏一柄胡叉，是个小英雄；30年后的闰土：身材增加了一倍；先前紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛肿得通红，头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着；手里提着一个纸包和一支长烟管，红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮。闰土言、行、神、心的变化令“我” 悲哀。少年时的闰土语言中充满智慧和热情，动作机智灵敏，神态很兴奋，“心里有无穷无尽的希奇的事”，跟“我”谈得来，“你我”相称，没有隔膜；中年时的闰土语言中丧失了少年时的智慧和热情，而且很迟钝（“动着嘴唇，却没有作声”），动作迟疑（“他迟疑了一回，终于就了坐”），神情先是欢喜和凄凉，后来变得呆滞（“脸上虽然刻着许多皱纹，却全然不动，仿佛石像一般”），以至沉默（“像一个木偶人”），态度恭敬，心里只觉得苦，却又形容不出，称“我”为“老爷”，说明“我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了”。小结：以前的闰土天真、活泼、聪明、能干，中年的闰土则麻木、愚钝、失去了生命力，在性格特征上发生了变化。以前的闰土真诚、友好、快乐，中年的闰土则孤独、忧伤、悲哀、失望，在情感上发生了变化。但最可怕的变化是闰土对“我”的态度的变化，对生活的态度的变化，这种心灵的变化即“精神麻木”，这才是最令人心痛的。（2）杨二嫂的变化有哪些方面令“我”悲哀？ 杨二嫂肖像的变化令“我” 悲哀。杨二嫂年轻时候脸上擦着白粉，人称“豆腐西施”，是一个美女。五十岁上下的杨二嫂凸颧骨，薄嘴唇，两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。小结：杨二嫂肖像的巨大变化是贫穷造成的。她的这种巨大变化反映了旧中国农村的萧条和破败。杨二嫂言、行、神的变化令“我” 悲哀。语言尖刻“贵人眼高”。怪声怪气“阿呀呀”，“阿呀阿呀”。见解庸俗“你阔了”，“你现在有三房姨太太；出门便是八抬的大轿”。实际根本不是这样。跟“我”说话时愤愤不平显出鄙夷的神色，仿佛嗤笑法国人不知道拿破仑，美国人不知道华盛顿似的。动作顺手牵羊“慢慢向外走，顺便将我母亲的一副手套塞在裤腰里。”行为卑劣栽赃闰土在灰堆里藏碗碟并以发现为功，拿走“狗气杀”，飞也似的跑了。小结：杨二嫂是一个被社会扭曲了的小市民的典型。作者对这个人物的刻画，反映了随着农村经济的破产、小市民阶层贫困化的现实。她和闰土一样是病态社会中不幸的人，但是他们又有所不同：闰土愚昧麻木，杨二嫂庸俗卑劣。（3）宏儿和水生的关系是否也令“我”悲哀？教师点拨：他们的关系令“我”担心：自己和闰土的今天，也许就是他们的将来，所以心中一样充满了无奈和悲哀，但“我”更希望他们有不同于“我们”的未来。五、逆向思维，深化情感基调教师提问：全文的底色是沉重和悲哀的，那么有没有一点“亮色”呢？教师梳理归纳：在课文的结尾，作者写出了理想中富足美丽充满活力的家乡，并且相信经过大家共同的努力，美好的理想一定能实现。朗读结尾的三段文字，特别是“希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多