七年级语文上册 14 天教学设计 （新版）新人教版.doc

秋天一、教学目标1知识与能力：把握感情基调，有感情有节奏地朗读诗歌；感知诗歌内容，品味诗句含义。2过程与方法：以朗读贯穿课堂；以自主、合作、探究的方式理解诗歌内容，品味诗歌语言。 3情感态度与价值观：感悟秋天，热爱秋天，体会诗歌优美的意境。 二、教学重点引导学生反复朗读，理解诗歌描绘的优美画面，体会诗人对秋天的深情。三、教学难点通过朗读教学感悟诗句的含义，领悟诗歌清远、闲静的意境美。四、教学方法自主、探究、合作互动学习法，多媒体辅助教学法。五、教学过程(一)导入新课提及秋天，同学们会联想到什么呢？先请大家欣赏一组秋天的图片(ppt)。秋天会使我们联想到硕果挂枝、粮仓满溢、农人会心的笑容。秋天是一个风景秀美、充满成熟和收获喜悦的季节，那么如此美好的景象，诗人们会有怎样的描绘呢？现代诗人何其芳以他敏锐的诗心捕捉画面，描绘出了秋天的风彩。今天，就让我们一同走进秋天，体味动人的秋景秋魂。【教学设计意图：用秋天美丽景象的图片激发学生好奇心理和学习积极性，为新课学习做准备。】(二)作者简介何其芳(19121977)，现代诗人，文学评论家。四川万县(今重庆万州)人。毕业于北京大学。1938年夏到延安，在鲁迅艺术学院任教，同年加入中国共产党。后任鲁艺文学系主任。1944194年，两次被派到重庆，在周恩来的直接领导下进行工作。建国后，历任中国文学艺术界联合会委员，中国作家协会理事和书记处书记，中国社会科学院文学研究所所长等职。著有诗集预言夜歌和白天的歌，散文集画梦录等。文艺论文集关于现实主义论红楼梦关于写诗和读诗文学艺术的春天等。何其芳对于诗歌艺术形式的完美，表现出执著的探求。在诗歌方面，他创作之初即十分讲究诗歌形式的完整、韵律的和谐、色彩的绚丽，并注意表现出诗的形象和意境。他的诗明显地具有细腻、蕴藉与华美的特色。他的散文善于融合诗歌的特点，常常借用新奇的比喻与典故，渲染幻美的颜色与图案，具有浓郁缠绵的特色。【教学设计意图：补充作者资料与作品特色风格，拓展学生的知识面。】(三)初读课文，整体感知1朗读诗歌。(给出全诗的视频或音频，让学生听读和跟读)2这首诗有三节，请你分别找出每一节的中心句。(学生独立思考)第一节：秋天栖息在农家里。第二节：秋天游戏在渔船上。第三节：秋天梦寐在牧羊女的眼里。3这三个中心句分别点明了作者描写秋天的三个视角：农家、渔船和牧羊女。请你再结合每小节具体描写的景物，给这三幅秋景图起个简洁优美的小标题。(学生思考，教师点拨)第一幅：农家丰收图第二幅：霜晨归渔图第三幅：少女思恋图【教学设计意图：明确每一节主要内容，概括三幅秋景图，为下文细细赏析研读做准备。】(四)细读课文，理解研读。1教师示范赏析第一节。(学生跟随老师思路，学习研读文章的方法)(1)想象画面中人物的身份、活动、心情，用优美的语言描绘出这幅图画。农家丰收图：清晨朝露未晞的时候，有位农人来到幽谷，丁丁的伐木声震荡山谷；田野里散发出稻香的气息，金黄的波浪此起彼伏，稻田中有个身影在挥镰割稻，晶莹的汗珠湿透衣衫；果林中还有采摘瓜果的人，瓜果飘香，沁人心脾，摘下这些沉甸甸的秋天的礼物，放进背篓，这份喜悦要与亲友一起分享呢 (2)研读本节，说说你最喜欢这节中哪些句子。并说说理由。震落了清晨满披着的露珠，伐木声丁丁地飘出幽谷。诗句中“满披”形象生动，“飘”字从听觉的角度，贴切传神地写出了幽谷的深、静。伐木声与清晨、露珠等意象构成一幅清净润泽、形声兼具的画面。放下饱食过稻香的镰刀，用背篓来装竹篱间肥硕的瓜果。“饱食”运用拟人的修辞写出了丰收之景；“肥硕的瓜果”也见出丰收之景。“稻香”从味觉角度，暗示稻子成熟，使人满口生香，展示丰收的图画。秋天栖息在农家里。“栖息”本用来描写有生命的物类，现用在诗句中是拟人写法，将秋天形象化，创造出松弛、闲静的氛围，意味隽永。(3)诗歌是一种节奏感很强的文体，诗歌的朗读节奏有两种划分标准：按节拍划分和按意义划分。用正确的节奏朗读诗歌可以更好地表达诗歌的感情。秋天可按意义标准划分朗读节奏。如第一幅图(教师示范朗读)：震落了清晨满披着的露珠，伐木声丁丁地飘出幽谷。放下饱食过稻香的镰刀，用背篓来装竹篱间肥硕的瓜果。秋天栖息在农家里。【教学设计意图：为学生示例分析，引导学生品析朗读诗歌的方法角度，为后面学生独立品析朗读、举一反三做准备。】2学生自主讨论品析朗读第二节。(1)用自己的语言描写第二节的诗歌情境。霜晨归渔图：清晨的江面还弥漫着冷冷的雾气，可以感受到些许的凉意。远远地有个渔人摇着船桨向岸边驶来。依稀可见船篷上挂着层白霜，渔人熟练地撒下鱼网，网上的青鳊鱼就像乌桕叶，闪着银色的光泽。归航了，江面上传来动人的渔歌，还有阵阵爽朗的笑声(2)研读本节，说说你最喜欢这节中哪些句子。并说说理由。向江面的冷雾撒下圆圆的网，收起青鳊鱼似的乌桕叶的影子。“冷雾”烘托出一派朦胧的诗意，又与季节吻合，传达出清凉、冷寂、朦胧的气氛。“青鳊鱼似的乌桕叶的影子”比喻似拙实妙，把青鳊鱼比喻成乌桕叶；另一层意思，江岸上乌桕树，树叶婆娑，倒映在江面，就好像网起的是乌桕叶的影子。用倒装句体现渔民悠闲的心情，耐人寻味。芦篷上满载着白霜，轻轻摇着归泊的小桨。“归泊”既写景，又暗示时间，与上文“清晨”呼应。“轻轻”显示出渔人悠闲自得的心情。秋天游戏在渔船上。“游戏”是(愉快地)劳作的形象说法，虚实相生。渔人是在渔船上游戏，并不在乎打了多少鱼，是在感受秋天，游戏秋天，写出了渔人的那份闲适。(3)划分这一节诗的节奏，我们有感情地朗读：向江面的冷雾撒下圆圆的网，收起青鳊鱼似的乌桕叶的影子。芦篷上满载着白霜，轻轻摇着归泊的小桨。秋天游戏在渔船上。3学生自主讨论品析朗读第三节。(1)用自己的语言描写第三节的诗歌情境。少女思恋图：原野上一片蟋蟀的鸣叫声，溪水清澈见底。羊儿的咩咩声阵阵传来，秋天的美景让人赏心悦目，牧羊女却失去了往日的活泼，她在想些什么呢？夏日里的笛声悠远、绵长，怎不见了那吹笛的少年？姑娘的心事谁能猜得透呢？(2)研读本节，说说你最喜欢这节中哪些句子。说说你的理由。牛背上的笛声何处去了，那满流着夏夜的香与热的笛孔？秋天梦寐在牧羊女的眼里。“满流”与“香与热”“笛孔”搭配，在“夏夜”的映衬下，诗味盎然。“梦寐”名词作动词，写出了少女的情怀，牧羊女的感情似喜似羞。(3)划分这一节诗的节奏，我们有感情地朗读：草野在蟋蟀声中更寥廓了。溪水因枯涸见石更清冽了。牛背上的笛声何处去了，那满流着夏夜的香与热的笛孔？秋天梦寐在牧羊女的眼里。【教学设计意图：让学生由整体感知课文转到局部感知课文；通过学习老师品析朗读诗歌的方法来学会自己赏析作品，同时提示学生当堂成诵。】(五)品味鉴赏将下面这首诗与课文比较，说说两位诗人表达的思想感情有什么共同的地方。秋 景(美国)狄金森晨曦比往日更柔婉，毛栗变得褐色可爱；浆果的面颊多么丰满，玫瑰在郊外盛开。枫树扎着华丽的丝巾，田野披上艳红的轻纱。我不愿显得古板，也佩戴了一枚胸花。这两首诗在思想感情上都表达了对秋天的热爱