充实的“内存”让学生的作文“亮”起来.doc

南海大沥高级中学教师论文充实的“内存”让学生的作文“亮”起来 浅谈学生作文素材的积累 大沥高级中学：曾博静作文，老师和学生心中的痛。讲到作文，老师常常摇头，学生更是始视为畏途，每到作文课就如临大敌。更有甚者是采取破罐子破摔放弃。这中状况的延续将是语文教学的最终失败。在反思与汗颜中，笔者改变了作文教学的形式，特别重视了对作文素材的积累工作。对写作有进步的学生大力表扬，多展示优秀的例文，经过一个学期的努力，感觉上状况有了改变，学生对写作的信心提高了，写作的水平也有了上升的趋势。 首先，消除学生写作的畏惧情绪是一个关键。虽然说能把文章一气呵成且文才斐然的的学生极少。但大部分同学还是具备完成一篇文章的能力的，许多时候是畏惧让学生缺少了信心，课后的作文更是用抄袭和下载等手段完成，长此以往，让学生对自己也失去了完成一篇文章的信心。因此一开始我是要求学生在连堂作文课内完成切合题意的800字作文。完成任务的予以表扬。几次下来，学生对自己的信心已经增加，对写作也没有那么害怕了。心理的准备只是最初步的准备。但真正能写好作文的学生是少之又少。认真分析，笔者发现一个最大的原因，或者说是广东学生普遍存在的一个原因是：我们的学生的文化积淀太单薄了，加上语言的习惯，导致我们的作文普遍存在内容空乏，语言干瘪乏味的缺点。长城的壮美体现在一个个古砖有次序的排列，金字塔的雄奇表现为一块块垒石有规则的组合，而文章的优美则是由一则则材料按文意巧妙的聚合。应试作文的竞争其实就是才识的竞争，没有丰富的才识，就不会有滔滔不绝的文思，就不可能选好材料，用好材料，组织好优美的文章。那么，在应试写作中，考生怎样充分显露自己的才识，从而使阅卷人信服、佩服、折服呢?首先要解决材料的问题。材料丰富是检验文章优劣的重要依据，可以表现作者丰富的联想和想象力，表现丰厚的知识积累和文化积淀。没有材料是写不成文章的，而没有好的材料，就象一个婴儿先天不足，也是产生不出好文章来的。因此，我们选择材料时，就必须注意一个好字。当然，能突出意旨，揭示本质，具有时代性、代表性、典型性的材料都是好材料，然而在应试写作中，最为引人注目的却是那些无人涉足的新奇材料。此类材料是写作的新领域，是增强文章的诱发因素。猎取新奇，追求细小，是选材产生魅力的途径。唯其新，才能引人入胜；唯其小，才能小中见大，巧中见新。一是靠平时积累，二是靠临场筛选，即把通过联想来的材料加以比较分析，找出最切题意、最合时代精神、最能反映事物本质规律，而且自己最熟悉别人可能想不到的材料。一般地说，材料陈旧乏味不利于甚至会削弱主题的表达；而新颖妥帖的材料令人耳目一新，使主题不同凡响。所以积累材料，增加“内存”，是写作前要做的最重要工作。那么用什么途径积累呢？一是注意有关的各种媒体杂志的最新的报道，为一名高中生，关注社会关注民生关心民族的命运是必备的社会责任感，学生的写作中也应该体现这种责任感和使命感。老师可以有计划每周都布置学生去搜集有价值的社会热点事件素材，学生在累积写作的素材的同时，关注社会，提高自身的思想认识，然后在写作中把这种思辩的能力和敏锐的社会触觉体现在作文中，能使文章立意境界和格调更高。积累材料的另一个有效方法是从一些优秀的例文中获取。老师可以经常地向学生展示优秀的例文，学生也可以自己去阅读有关的习作。在这些优秀文章中，有大量的素材，学生把材料简单记录后，找机会再从图书馆或网络上搜索相关的资料，从而形成自己的储备。有了材料，但不懂得运用还是没用的。要从搜集的材料中比较筛选自己所需的材料，材料的筛选与运用是作文成功的关键。例如，2006感动中国的十大人物，我让学生看整场颁奖晚会，然后搜集资料，熟悉材料，再形成简练的文字以作写作的素材。然后布置了一篇话题作文“调整与坚守”让学生写，要求在作文当中一定要运用到所搜集到的十大人物之一。两节课下来，学生能很轻松地完成800字的文章，并且都能扣住话题运用材料。但普遍的缺点是对素材的概括不够，过详细地大篇幅地运用事例，缺少作者的议论和观点。这便是不懂得灵活运用手中材料的一个例子。每则材料都有不同的信息点，一个主题可以用不同的材料来表现。一篇好的文章，需要有丰富详实的材料，但不等于大量材料的叠加。只有将材料的共同特点归结在一起，凝炼成一个鲜明的观点或发人深省的问题，进而深化全文的意旨，使文章进入一个新的、更高的境界才能使文章增添深遂的内涵，使阅卷人折服。给学生大量展示优秀例文的材料的运用，是使学生把握运用材料的一个途径。同时要保持一定的频率的训练，在动手动脑的训练中，能较快纠正学生无条理无主题运用材料的毛病。总之，作好材料的积累工作：时事积累、生活积累、阅读积累，以增加自己的写作内存。这项工作于平时就呀常抓不懈，“临考抱佛脚”并非上策。 “手中有粮，心中不慌。”现在的高考作文试题，话题宽泛，