一夜的工作的教学反思范文.doc

一夜的工作的教学反思范文 一夜的工作这是第十二册教材中的一篇课文，歌颂了一代伟人周恩来总理。下面请欣赏为大家带来的一夜的工作的教学反思，希望大家喜欢 一夜的工作课文篇幅较小，语言朴实感人。根据教材自身特点以及本课训练重点，课文采用以读为主的方法，以引导学生自读自悟为主，有利于激发学生学习的欲望。具体教学过程分四个阶段。 一、创设情境，激发读书兴趣 课前，我引导学生广泛搜集周总理丰功伟绩的材料。课上，学生互相交流周总理的感人事例。然后我把课前搜集的材料汇制成录像片，请学生们观看，帮助学生进一步了解周总理。这样，通过师生的语言和录像画面创设了最佳的情境，激发了学生迫切想通过本文了解周总理感人事例的读书兴趣，为下一步主动参与学习的内部需求奠定了基础。 二、自读自悟，体会真情实感 1、启发谈话，引导自读： 当学生已经被周总理的一举一动深深感动之后，我是这样引导学生自读的：周总理为什么受到中国人民乃至世界亿万人民的崇敬和爱戴呢？著名诗人、文学家何其芳亲眼看见，并真实地记叙了周总理一夜的工作。 2、带题自读自悟，体会真情实感： 请同学们认真看看本文周总理的哪些事使你深受感动？想一想为什么受感动？然后有感情地读一读。这一环节的设计给学生充分读书、思考、小组讨论交流的时间，使他们自主参与学习的内部需求得到满足。在小组交流时，每个学生都参与学习，我也参与其间，或指导、或点拨、或激疑。既了解学生自读自悟对内容的理解情况，又完善了学生的学习方法，为大组交流奠定了基础。大组交流时，着重引导学生抓住深受感动的具体事例，通过阅读理解感情朗读体会作者对周总理的真情实感。 3、回归整体，进一步体会真情实感情： 学生自读自悟，零散地理解内容后，我引导学生快速浏览全文，看看作者写了周总理哪几方面的事？表达了怎样的思想感情？从而引导学生明白作者写了总理工作劳苦、生活简朴这两方面的事，表达了作者对周总理的崇敬和爱戴之情。 三、感情朗读，与作者的情感产生共鸣 对于工作劳苦、生活简朴这两方面的感人事例，我采用体会到哪儿，引导学生有感情地读到哪儿的方法。而对于最后两节的感情朗读，我设计了两个层次。第一个层次是学生了解了周总理一夜的工作劳苦、生活简朴，被深深感动后，有感情齐读。第二个层次是大量引用课前搜集的材料，切实弄清一夜和每个夜晚的联系后，我激情导读;这是周总理普通的一夜，却是周总理无数个繁忙、劳累不眠之夜的写照，更是周总理一生为党为国为民日夜操劳的写照。人民的好总理怎么能不受到亿万人民的崇敬和爱戴！请同学们再齐读最后两节，然后采用练读、个别朗读、全班学生轻轻伴读等多种形式，使学生在反复的诵读中切实受到强烈的感染。此时学生对周总理的真情与作者的真情产生共鸣，再回头落实本组训练重点便迎刃而解了。 四、多读迁移，巩固训练点 在课堂练习时，我引导学生继续阅读关于周总理的一篇短文，思考短文写了总理哪些感人的事例？表达了什么思想感情？是怎样表达真情实感的？这一练习的设计，一是扩大阅读，进一步了解周总理的人格魅力。二是巩固本组训练重点，更重要的是体现语文教学课前搜集信息、课上精讲多练、课后扩大阅读完整的训练过程。 一夜的工作这是第十二册教材中的一篇课文，歌颂了一代伟人周恩来总理。赞美了周总理全心全意为人民服务的精神，不辞辛劳忘我工作的高尚品质和简朴的生活作风。全文重点贯穿一个“情”字，一种无限的思念之情，一种崇敬和爱戴之情。 当我读完这篇课文之后，心中久久不能平静。我在思索如何能让学生体会到总理那种不辞劳苦忘我工作的高尚品质呢？因为学生对总理了解的很少，怎样才能将学生的情感激发起来呢？这也正是本节课的教学难点，怎样才能突破这一点呢？在经过反复的思考和探索，我认为要让学生动情，教师就必须拿自己的情去撞击学生的情。怎样做效果才会更好呢？对，创设情境朗读。这也正是本节课的闪光点。通过自己精心设计教学课件，带着动情地解说，圆满完成了预期的效果。在这节课的尾声，通过视频你是这样的人，让学生再次感受到了总理在人民心中不可磨灭的地位，人民对总理无限的崇敬和爱戴之情。 整堂课，处处动情，不光是学生的心被打动了，连我自己也被总理那种崇高的精神所感动了。这节课，我的体会很深。首先我要感谢学校给了我这次机会，另外还要感谢王崧舟老师的课，是他的一夜的工作感动了我，让我懂得怎样上好一节语文课。在今后的教学中，我要不断挖掘教材的深度，不断挖掘自己的潜力。让自己更好的服务教学，服务社会。 这篇课文讲的是作者在陪同总理审阅一篇稿子的时候，亲眼目睹了总理一夜的工作。歌颂了周总理不辞劳苦的工作精神和简朴的生活作风，抒发了作者崇敬，爱戴周总理的思想感情。 由于作者所写的事情都是一些生活中的小事，由小见大，因此我在教学过程中，我也将时间放在引导学生细细体会，慢慢揣摩上，使学生从初读无感触到细读感受深。全文内容浅显，理解上并无多少难度，只是感情比较深沉。所以，当学生圈划出关键语句后，我安排了几个说和写的训练，在训练的过程中让学生由文本材料进行迁移，从而把作者的感情变成自己的体会和感受。再加上有感情地朗读，再次将学生的感情激发到高潮。最后，通过两个拓展阅读，说感受，使学生受到深刻的思想教育。 通过这节课的教学，我深深感受到不是所有的语文课都得上得热热闹闹的才叫好。有时候，有些课文还是应该让学生静下心来好好地读一读，仔细地体会、品悟。在强调语文的人文性的今天，该对学生进行的训练，还是应该进行的。 一夜的工作写了周总理工作劳苦，生活简朴。课本内容感人至深，但是如何能让离那个年代远的学生深刻地体会到这一点并产生敬佩之情呢？在教学中我设计了几个关键性的问题，起到了画龙点睛的作用。 哪些同学对总理的简朴感受特别深？读读你找到的句子，说说感受。 可以看出，学生听完我范读一遍课文后，已被课文内容和深情朗读所感染，感触颇多。我尊重学生的自我感受，让学生带着自己的感受读书，可是如何引领学生准确地把握课文线索，领会课文中心思想，使学生分散的心思集中起来呢？为此，我及时准确地提出了这一问题。学生在这个问题的引领下，迅速找到关键句子（那是一间高大的宫殿式的房子，如此而已。”和“值班室的同志送来两杯热腾腾的绿茶，好像并没有因为多了一个人而增加了分量。”）并从中体会出总理的简朴和俭朴。学生从而明白了总理就是在这样的条件下工作的，为学生体会总理的劳苦埋下伏笔。 细读“他一句一句地审阅，把稿子交给了我。”提问：这几句话中哪些地方让你感受到了这不是普通的浏览，而是在审阅？ 这个问题有双向作用。既帮助学生在文中理解词语，又使学生体会到了总理工作一丝不苟，严谨认真的态度，为提出下一个重点句的问题做好准备。即“总理全神贯注审阅的仅仅是这一份文件吗？谁能联系上文来说说？（一尺来高）再联系学生的生活实际体会“一尺来高”，让学生深切感受到总理一夜的工作量是多么大，工作多么劳苦。为后面的师生朗读奠基。 问题三：总理在思考什么呢？请写在课文插图旁。在师生分组朗读后，学生的朗读已表达出了对总理工作劳苦的理解和感动，可如果这个问题的研究到此为止，学生对人物