九年级语文上册 2《雨说》教学案1 （新版）新人教版.doc

2. 雨 说一、学习目标确定的依据 1.课程标准相关要求 课标虽未对第四学段的现代诗的教学做出明确的表述，但要求学生“能够区分写实作品和虚构作品，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式。”2.教材分析 本单元所选四篇课文均是歌咏大自然的诗词，属新诗的范畴，是诗人从自然中获取灵感，受到启发，用美妙的诗行，弹奏出自然的乐音，抒发情志的典范作品。雨说是一曲动人心弦的爱之歌。诗人采用了拟人的艺术表现手法，借“雨”这位爱心使者对生活在中国大地上的儿童轻声诉说，倾吐真情，传达了诗人真诚美好的祝福。3.中招考点诗歌常考考点：品味炼字、名句赏析、主旨情感、画面描述、理解词语。4.学情分析 九年级的学生，对阅读现代诗的方法有了初步的了解，但具体如何运用方法去解决问题还是掌握不好。二、学习目标 1.通过反复朗读诗歌，学生能正确、流利、有感情地朗读诗歌并说出诗歌的主要内容。2.通过品读语言赏析修辞，学生能总结出品读语言的方法。三、评价任务 1.针对目标1，设计一个活动：通过诵读诗歌，能说出诗歌的主要内容。 2.针对目标2，设计一个活动：通过品读诗歌语言，能总结出品读诗歌语言的方法。四、教学过程（一）导语设计同学们，雨是诗人所钟情的宠儿，吟咏春雨，我们自然会想到唐代诗人杜甫的名句:“好雨知时节，当春乃发生”。“随风潜入夜，润物细无声，”而在现代诗人郑愁予的笔下，雨获得了一种生动活泼的灵气，幻化成温柔亲切的爱的使者。淅淅沥沥，绵绵密密的雨点是她探访大地的脚步。今天就让我们和着喜悦，轻快的节拍，去聆听“雨说”感受诗人的轻美诗风。雨说。(板书课题、作者)（三）新课讲解学习目标教学活动评价要点要点归纳预习检测1.作者介绍郑愁予，原名郑文韬，台湾当代诗人。 在台湾诗坛郑愁予被称为“中国的中国诗人”。他的诗的感情深处，有着深厚的中国传统人文精神。郑愁予诗集被评为“影响台湾三十年的三十本书”之一，多次被选为台湾“最受欢迎作家”榜首，多次获各种奖励，作品被译为多种文字，现任教于耶鲁大学。2、读准下列字的音：圃（ ） 锢（ ） 滞（ ）嚷（ ） 蓑（ ） 笠（ ）膏（ ） 耸（ ） 绕（ ）喑哑（ ）（ ）襁褓（ ）（ ）3、解释下列词语：禁锢：寒浅：留滞：喑哑：喧嚷：蓑衣：润如油膏：安息：祝福：能理解词语意思1.注音2.词语含义1.通过反复朗读诗歌，学生能正确、流利、有感情地朗读诗歌并说出诗歌的主要内容。自学指导1：内容：课文方法：先自学，再同桌交流，找出规律，归纳方法要点。 时间：15分钟。要求：跳读课文，找出喜欢的句子并作批注。自学检测1：1、学生概括各部分内容2、 找一找诗中“雨”说了什么话？3、春雨的话集中表达了什么意思？4、第7、8两节，都希望孩子们“笑”，你是怎样理解其不同之处的？能正确、流利、有感情地朗读诗歌并能说出诗歌内容。1.看修辞2.抓关键词2.通过品读语言赏析修辞，学生能总结出品读语言的方法自学指导2：内容：课文方法：先自读齐读课文，再同桌交流，找出比喻拟人象征手法的句子。 时间：15分钟。要求：细细体会其作用。目标检测21、诗人用了什么修辞手法？这样写好在哪里？（学 生 自 由 谈）2、春雨有什么象征意义？3、结合全诗内容，说说诗歌运用的副标题有何作用？通过诵读课文，体会诗人比喻拟人象征手法的运用。.1看修辞2抓关键句（四）当堂训练全文以拟人的手法写春雨，